探索小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)改革

?張 瑤

古詩詞是中華民族歷史文化的結(jié)晶，也是古代文學(xué)前輩留給我們的巨大財(cái)富。對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)以及傳承是當(dāng)代小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)和傳承的基礎(chǔ)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)過程中更加注重學(xué)生情感變化的教育和教學(xué)，古詩詞也就幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古人對(duì)于情感抒發(fā)、情感宣泄的優(yōu)秀文學(xué)方法。通過對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受中華五千年的燦爛文化，了解中國(guó)歷史的跌宕歲月，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)階段的古詩詞教育能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過對(duì)于古詩詞的背誦、解析等學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解古人當(dāng)時(shí)的所思所感，了解古人的智慧。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行古詩詞的仿寫和創(chuàng)作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課改以來，明確要求教師在日常教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。因此，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足教材，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，有意識(shí)的通過古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在古詩詞教學(xué)開展前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。對(duì)于即將學(xué)習(xí)的古詩詞作者以及古詩詞背景通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍以及詢問家長(zhǎng)等形式進(jìn)行提前的了解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的古詩詞有了更深刻的印象，同時(shí)幫助他們了解了時(shí)代背景以及作者本身，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞作者的情感共鳴，能夠更好的理解作者的所思所想；另外，對(duì)于古詩詞中的生字、短語等，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自我探究的方式，通過查字典等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的掌握。通過這種主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)能夠更加有效，在情感不斷的融合下，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣也能夠進(jìn)一步提升。

二、促進(jìn)學(xué)生想象力提升

古詩詞相對(duì)于小學(xué)生的生活習(xí)慣有著很大的出入，在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，很多詞匯以及表述并不被學(xué)生所接受。因此，造成了學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的困難程度，很難讓學(xué)生對(duì)于古詩詞的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情感進(jìn)行有效的掌握和理解。在以往的教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生將整篇文章進(jìn)行斷句朗讀，只有讀順了才開始內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式往往存在較大的弊端，僅僅機(jī)械的教學(xué)和填鴨式的知識(shí)傳授，容易讓學(xué)生在情感的引導(dǎo)上產(chǎn)生偏差，無法真正的讓學(xué)生與古詩詞作者情感進(jìn)行共鳴，造成學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)慢慢失去興趣。因此，教師要利用學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，開展引導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們的認(rèn)知能力雖然不強(qiáng)，但卻擁有豐富的想象力。在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用學(xué)生的想象力來進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)和轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與誦讀過后，學(xué)生對(duì)于詩詞中的生字以及詞語有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)古詩詞通篇進(jìn)行故事創(chuàng)建。幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在小學(xué)語文《鵝》的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@篇詩詞通俗易懂性，學(xué)生很容易進(jìn)行聯(lián)想和想象，通過對(duì)記憶中“鵝”的認(rèn)識(shí)，再將古詩詞中的描寫相結(jié)合，想象出自己正是溪邊的駱賓王，感受作者的寫作情感，真正提升了學(xué)生想象能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

三、創(chuàng)設(shè)話劇情境

小學(xué)教師在古詩詞的教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)故事進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式來進(jìn)行教學(xué)。單一的古詩詞學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感到課堂的枯燥乏味，從而不斷消磨學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。另外，對(duì)于一些意境優(yōu)美的古詩詞而言，有的是作者真實(shí)的生活經(jīng)歷，作者將自身的情感通過古詩詞的創(chuàng)作寄托其中。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限，如果沒有親身的經(jīng)歷是很難對(duì)古詩詞的內(nèi)容與情感進(jìn)行理解的。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，采用簡(jiǎn)單的小品、話劇、故事扮演的方式，將古詩詞中的意境進(jìn)行編排，這樣不但能夠豐富和補(bǔ)充古詩詞中內(nèi)容的前因后果，同時(shí)還能在學(xué)生對(duì)古詩詞的編排過程中，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。

例如，教師在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這一篇古詩詞時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)作者在“在鄉(xiāng)時(shí)期”、“離鄉(xiāng)時(shí)”、“年老回鄉(xiāng)時(shí)”這三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行編排與扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解在時(shí)間的不斷消逝中，作者離開家鄉(xiāng)后，故鄉(xiāng)已經(jīng)發(fā)生了改變，自己也已經(jīng)老了，剛剛出生的孩童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己，此時(shí)的作者心中只有無盡的孤單。學(xué)生在簡(jiǎn)短的話劇表演中就能產(chǎn)生與作者賀知章情感上的共鳴。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生站在古詩中孩童的角度對(duì)文章進(jìn)行編排與表演：幾個(gè)小孩正在村頭愉快地玩耍時(shí)，突然走來了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，這幾個(gè)孩子看到老爺爺后既好奇又害怕，孩童走上前小心翼翼地問老爺爺你是誰呀？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這首古詩從不同的角度與不同的層面進(jìn)行分析與理解，激發(fā)學(xué)生天性的發(fā)揮，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠身臨其境，加深對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)增強(qiáng)與作者間的情感共明。

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的重要階段和起始階段，只有打好了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠更好地對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知。古詩詞是中華文化的象征與傳承，它記錄了中華千年來的華夏文明。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，古詩詞也是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)，也在不斷傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，這也就要求小學(xué)語文教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生為中學(xué)時(shí)期的古詩詞學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生不斷對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)中華文化的魅力。