提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

?許業(yè)亮

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力、思維能力、閱讀能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)，利用多媒體教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，始終堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開有針對(duì)性的教學(xué)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)形勢(shì)下，老師要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的核心內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，積極地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂變得“活起來”和“動(dòng)起來”，保證教學(xué)過程中的整體化和生活化，不斷通過教學(xué)方式的多樣性和豐富性為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，老師要不斷根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造富有感染力和新鮮感的學(xué)習(xí)環(huán)境，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生更好的引導(dǎo)，明確教學(xué)目的，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性對(duì)于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生促進(jìn)作用。

比如說在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇文章時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，在完全掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探討，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，老師要把握一個(gè)原則，那就是所選擇的對(duì)象是要和學(xué)生的實(shí)際生活相接近的，學(xué)生可以更好的進(jìn)行聯(lián)想，可以充分發(fā)揮自己的想象力。總體來說就是所選擇的對(duì)象要貼近生活，可以激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。《小公雞和小鴨子》這篇文章，作者通過講述小公雞和小鴨子一起游玩時(shí)所發(fā)生的故事，字里行間所要表達(dá)的是小伙伴們互相幫助、友好相處的情感。所以在針對(duì)《小公雞和小鴨子》這篇文章教學(xué)時(shí)，老師要想充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要可以從以下幾方面進(jìn)行：(1)讓學(xué)生貼近生活，尋找語文學(xué)習(xí)中的情趣。老師可以為學(xué)生布置觀察家中動(dòng)物生活的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察完畢后寫一篇文章，在觀察的過程中，要注重動(dòng)物們的形態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，通過了解它們的生活習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)用語言文字的魅力進(jìn)行寫作，文章的內(nèi)容可以盡量簡(jiǎn)單，但是要重點(diǎn)將動(dòng)物們的生活習(xí)慣等特點(diǎn)表現(xiàn)出來，設(shè)置相關(guān)的情節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠根據(jù)身邊的事物聯(lián)想出其中的關(guān)系，《小公雞和小鴨子》這篇文章作者就是通過小公雞和小鴨子相互幫助的故事，從中聯(lián)想出在生活中要和朋友相互幫助，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要重點(diǎn)掌握這一主題。(2)老師可以組織學(xué)生在班級(jí)朗讀自己的文章，讓學(xué)生挑選出寫的好的文章，然后老師和學(xué)生共同分析文章“好”在哪里。然后根據(jù)學(xué)生的寫作情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到文章寫作的優(yōu)勢(shì)和不足。最后就是老師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂講述，根據(jù)《小公雞和小鴨子》這篇文章所要表達(dá)的思想情感，可以讓相關(guān)的學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，生活中有沒有別人幫助自己的例子，自己又是如何表達(dá)自己的感情的，這些生活經(jīng)歷可以很大程度上得到共鳴，學(xué)生可以通過聽別人的故事而聯(lián)想到自己生活中發(fā)生的事情，這種教學(xué)方式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的求知欲望，通過應(yīng)用這種教學(xué)方式，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)語文教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，老師可以組織學(xué)生深入大自然，了解生活中的事物，不斷開闊眼界，從而獲得學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施合作探究教學(xué)

合作探究過程中，教師沒有提供充分的討論時(shí)間導(dǎo)致合作探究過程簡(jiǎn)短、結(jié)果浮于表面。現(xiàn)在的小學(xué)語文教師或受傳統(tǒng)教學(xué)方法教育或慣常使用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法于小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)處于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”改革中的過渡階段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，現(xiàn)在新課改下語文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中因受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)教學(xué)行為依然存在。在合作探究教學(xué)中最常用的小組合作探究中，因?yàn)檎n堂教學(xué)任務(wù)的繁重和探討過多問題導(dǎo)致了小組合作探究的時(shí)間過短而導(dǎo)致小組討論過于敷衍和形式化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的辦法。新課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，而不是局限于課堂教育的形式化分組探討。

例如，在《難忘的潑水節(jié)》這一課中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過課文體會(huì)西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的歡樂情境，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行最終各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。但是現(xiàn)在常被借鑒的經(jīng)典教案中的教學(xué)目標(biāo)依然是：認(rèn)識(shí)“版、納、鳳、凰、瓢”五個(gè)生字，會(huì)寫“潑、桶、互、吉、祥”等十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、體驗(yàn)感悟的能力，并背誦課文；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)依然是生字學(xué)習(xí)和課文背誦，課程中注重學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，留給自由討論的時(shí)間自然就相對(duì)局促啦，在緊迫的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生對(duì)于小組合作探究也過于敷衍。