基于核心素養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)探究

劉 瑛

(福建省泰寧縣第三中學(xué) 福建 泰寧 354400)

語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四大素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生們開展寫作教學(xué)過程中，教師可以將其滲透其中，幫助學(xué)生們在寫作過程中，有效感受到核心素養(yǎng)的積極意義，從而獲得語文能力的全面提升，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，要想使學(xué)生們提高寫作效率，需要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣。廣泛閱讀，能夠幫助學(xué)生們積累寫作素材，受到精神熏陶，從而獲得更加積極的情緒力量。寫作活動的開端是模仿，當(dāng)學(xué)生們在閱讀過程中，受到其他作者的影響，能夠借鑒其優(yōu)秀的寫作風(fēng)格、寫作方法以及寫作素材，并運(yùn)用到自己的作文中，久而久之，自己的作文水平就會得到提升，當(dāng)學(xué)生們有了一定的寫作經(jīng)驗，會逐漸形成自己的寫作思路和寫作風(fēng)格。

初中語文教材中的內(nèi)容都是名篇佳作，要想使學(xué)生們提高寫作能力，教師在教學(xué)過程中，可以針對教材內(nèi)容，向?qū)W生們傳遞有益的寫作方式，并引導(dǎo)學(xué)生們積累相關(guān)寫作素材，比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將文中的寫景狀物的名言佳句進(jìn)行積累和記錄，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生將描寫人物語言、動作、神態(tài)等素材進(jìn)行積累，同時帶領(lǐng)學(xué)生們感受作者的寫作方式。但是教材內(nèi)容比較有限，而且在文學(xué)領(lǐng)域只是冰山一角，通過教學(xué)，教師交給學(xué)生們積累素材和欣賞文章的思路，并激發(fā)學(xué)生們的寫作和閱讀興趣。在課下，還需要學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行閱讀活動，選擇自己感興趣的優(yōu)秀讀物，開展廣泛閱讀活動，在書中感受文學(xué)的力量，積累相關(guān)寫作素材。久而久之，當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度，便能夠更好地達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

2.開展寫作指導(dǎo)活動，提高寫作效率

初中學(xué)生的作文經(jīng)驗尚為不足，要想使他們對寫作活動充滿興趣，教師需要在教學(xué)過程中，制定出切實可行的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生們掌握最有效的寫作策略。一篇優(yōu)秀的作文，由文字組成句子、由句子組合成文章，同時還需要將句子的語法進(jìn)行梳理，以保證文章的流暢性。對此，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生們的詞、句、語法訓(xùn)練。此過程可以在指導(dǎo)學(xué)生們完成對教材的理解過程中進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時，教師要明確本文是一篇說明文，因此，教師可以在把握說明文的寫作方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?nèi)テ肺稣f明文的用詞特點，句子結(jié)構(gòu)等。通過對文章中很多句子的賞析，可以看到，在說明文寫作過程中，作者常常會運(yùn)用打比方、引用古籍、列數(shù)字、作比較、摹狀貌等說明方法來增加說明文的色彩，在學(xué)習(xí)掌握這些寫作方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小練筆，比如運(yùn)用舉例子、列數(shù)字等說明方法，進(jìn)行命題練筆，字?jǐn)?shù)在100-200字左右。通過這樣的方式，可以有效幫助學(xué)生們提升寫作效率。另外，教師還要注重指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，一篇優(yōu)秀的作文，必然是思維邏輯清晰，結(jié)構(gòu)分明，主題突出的，因此，教師可以在教學(xué)過程中，增加學(xué)生們閱讀、交流、思考的機(jī)會，促使學(xué)生們的邏輯能力得以有效提升。

3.注重積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)寫作真情

作文不僅僅是對文字進(jìn)行有序的排列組合，最重要的是能夠表達(dá)情感，抒發(fā)真情，一篇文章，不僅僅能夠看到作者的文學(xué)功底，還可以看到其思想內(nèi)涵。沒有真情實感的作文必然是空洞且乏味的，只有使文字飽含真情，才能夠增強(qiáng)文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。生活是最好的老師，著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”這番話道出了作文來源于生活，生活是學(xué)生寫作的源泉，更是表達(dá)情感的發(fā)源地。對此，為了使初中學(xué)生們的作文水平不斷提升，教師要能夠引導(dǎo)其不斷積累生活經(jīng)驗，并留心觀察生活、感悟生活，只有學(xué)生們心中有了感受，有了想說的話，才能夠?qū)⑺枷朕D(zhuǎn)換成為文字，呈現(xiàn)在作文中。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們多聽，比如新聞中對時事生活的報道，文學(xué)作品中對相關(guān)人物、事件的評論等等，當(dāng)學(xué)生們逐漸能夠在心中積累起寫作的內(nèi)容，就不會在寫作過程中產(chǎn)生無話可說的情況，同時學(xué)生們的核心素養(yǎng)也能夠得到有效提升。

綜上所述，在對初中學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)過程中，教師要能夠?qū)⒄Z文核心素養(yǎng)和寫作指導(dǎo)策略緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生們在作文活動中，有效提升自己的綜合能力。