小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)策略研究

?邱亞伯

小學(xué)語文教學(xué)中，課堂朗讀屬于重點內(nèi)容，但是很多語文教師容易忽視課堂朗讀的重要性。就課堂朗讀來看，其會造成對學(xué)生語言表達能力和理解能力等的影響，而且，對于學(xué)生而言，良好的朗讀習(xí)慣有利于他們的語文學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分重視朗讀教學(xué)，并注重對學(xué)生朗讀能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀預(yù)習(xí)

所謂預(yù)習(xí)，其實就是學(xué)生提前學(xué)習(xí)課堂上所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣一來，在上課過程中，因為學(xué)生已經(jīng)提前了解了所要教學(xué)的內(nèi)容，所以便可以有效提升自己對所學(xué)內(nèi)容的印象，而且，這也有利于學(xué)生及時向教師提出自己所不理解的內(nèi)容，進而有效解決學(xué)習(xí)問題。另外，課前預(yù)習(xí)也有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，并可以讓學(xué)生充分鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師在展開同學(xué)生的朗讀教學(xué)時，就應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀預(yù)習(xí)，如此一來，不僅有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還可以保障高校朗讀課堂的構(gòu)建。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時，便可以先將學(xué)生分成多個小組，然后讓他們進行課前朗讀預(yù)習(xí)。小組中，學(xué)生可以自行決定課前朗讀預(yù)習(xí)的方法，如可以采用小組集體朗讀或者是對話朗讀等形式，同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己在小組朗讀中存在的疑惑和困難，然后就小組來展開對問題的解決，如果問題無法在小組中得到解決，那么學(xué)生便可以向教師提問，進而得到問題的答案。這樣一來，通過學(xué)生課前自主朗讀的學(xué)習(xí)方式，并有利于小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果的提升。

二、展開趣味化的朗讀活動

朗讀本就是一件具有趣味性的事情，而且，通過朗讀也有利于陶冶學(xué)生情操和豐富他們的情感，但是在實際的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，一些教師為了節(jié)省教學(xué)時間，只是引導(dǎo)學(xué)生采用單一的朗讀方式進行朗讀，在這種情況下，會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為朗讀十分無趣，進而喪失對朗讀的興趣。為了改變這一教學(xué)局面，語文教師就應(yīng)該將多種趣味化的朗讀活動引入到朗讀教學(xué)中去，比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自由讀或者是分角色表演讀等活動，通過這些活動便有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的充分集中，促使他們朗讀熱情的增強。不僅如此，針對層次不同和個性不同的學(xué)生，教師也應(yīng)該采用有針對性的教學(xué)方法。例如，對于有著較強表現(xiàn)欲望的學(xué)生，教師則可以帶領(lǐng)他們展開比賽朗讀或者是表演朗讀等的活動，而對于性格比較內(nèi)向且朗讀能力較差的學(xué)生，教師則可以用一些比較沉穩(wěn)的方式，但在面對朗讀能力較強的學(xué)生時，教師則可以引導(dǎo)他們采用品讀或者是速讀等朗讀方式。

總而言之，語文教師應(yīng)該基于學(xué)生特點和實際情況來采用合理的朗讀形式，以此來促使學(xué)生朗讀積極性的激發(fā)，進而讓他們充滿熱情的朗讀過程中，促使自身朗讀水平的不斷提升。

三、合理運用多種朗讀方法

因為小學(xué)生生理和心理都還未發(fā)展成熟，所以還無法深入的了解和掌握事物，因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，很多學(xué)生無法將自身的情感和文章的朗讀充分結(jié)合起來，進而難以表達出抑揚頓挫的感情。因此，教師就應(yīng)該將豐富的朗讀方法應(yīng)用到教學(xué)課堂中去，以此來幫助學(xué)生充分的領(lǐng)會文章中的情感，進而促使他們能夠在課文朗讀中表達出豐富的情感。

例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師便可以使用情景教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生們直觀的感受到黃果樹瀑布的情景。對此，語文教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來將有關(guān)黃果樹瀑布的動畫或者是視頻展現(xiàn)給學(xué)生看，如此一來，基于生動形象的畫面，學(xué)生們便可以獲得身臨其境的感覺。另外，通過結(jié)合眼睛看到的畫面和耳朵聽到的聲音以及自己內(nèi)心的感受，學(xué)生們便可以充分的流露出自身對黃果樹瀑布的感情。如此一來，基于這樣的課文朗讀，學(xué)生們便可以領(lǐng)會到朗讀中的語言美和意境美。不僅如此，小學(xué)語文老師還可以積極采用示范朗讀或者是表演朗讀等方式，這些都有利于為學(xué)生構(gòu)建良好的朗讀情境。而且，通過這樣一種方式，有利于學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容，進而在朗讀中充分表達自身的情感。

四、加強不同文本訓(xùn)練，促使朗讀教學(xué)效率的提升

小學(xué)語文中涉及到很多方面的內(nèi)容，而且其中包含了類型豐富的課文內(nèi)容，如詩歌和童話等課文，因為課文題材的不同，所以也要求學(xué)生使用不同的朗讀技巧。因此，為了促使學(xué)生朗讀能力的有效提升，語文教師就應(yīng)該展開對學(xué)生朗讀不同文本能力的大力訓(xùn)練，而且在這一過程中，作為語文教師，就必須要充分掌握不同題材文章的朗讀技巧，因為只有這樣，教師才可以有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。例如，《就一件小事》這一課文來看，從題目我們便可以了解到它屬于敘事類的文章。因此，在朗讀過程中，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生使用敘事類朗讀技巧，并讓他們在朗讀中充分的融入感情色彩，如此一來，才有利于引起聽者的情感共鳴。但是在針對《女媧補天》這篇課文展開朗讀訓(xùn)練時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用童話類朗讀技巧來進行對這篇文章的朗讀。這樣一來，通過訓(xùn)練學(xué)生對不同類型文本的朗讀方法，便可以使學(xué)生獲得應(yīng)對不同類型文章的朗讀能力，進而促使朗讀教學(xué)效率的有效提升。

五、總結(jié)

總而言之，朗讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，這極大地關(guān)系著學(xué)生語言表達能力的提升，而且，在素質(zhì)教育不斷推進的情況下，語文教師不再單純的用成績來衡量學(xué)生，而是更加重視學(xué)生多方面的發(fā)展，所以，朗讀教學(xué)就應(yīng)該受到語文教師的重視。在展開對學(xué)生朗讀教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生朗讀能力的提升，教師應(yīng)該積極采用多種有效的教學(xué)對策，以此來增強學(xué)生對朗讀的興趣，并使他們在有效的朗讀學(xué)習(xí)中增強自身的朗讀水平。