小學(xué)音樂有效教學(xué)策略探究

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我們所進(jìn)行的小學(xué)音樂課程教學(xué)，并非簡簡單單的教會(huì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱和表達(dá)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)音樂的充分理解，以及自身整個(gè)的核心素養(yǎng)問題，這是有一定難度的，所以我們不能一蹴而就的追求成功。需要在整個(gè)小學(xué)音樂課程的過程中不斷地慢慢培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為之后更好的音樂實(shí)踐做好鋪墊。

一、注重教學(xué)過程，合理的聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的音樂共情

小學(xué)音樂教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生去唱歌、去表達(dá)，還要充分的將所學(xué)音樂課程的內(nèi)涵與知識(shí)讓學(xué)生能夠消化透徹。不僅要讓學(xué)生能夠?qū)⒍炷茉斠约澳吧母枨莩匀纾枰屗麄兂浞掷斫饷恳痪涓柙~的意思，以及每一首歌曲背后的故事。這才能達(dá)到音樂知識(shí)傳輸?shù)谋匾?。同時(shí)，在整個(gè)小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)不自信的情況要及時(shí)給予鼓勵(lì)，許多學(xué)生在其他課程中可以自信地學(xué)習(xí)，但對(duì)于音樂他們并無法真正的融入。那是因?yàn)樗麄儾]有對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并不能從正確的方向去理解和體驗(yàn)音樂，達(dá)不到所要培育的音樂核心素養(yǎng)的要求。

比如說在進(jìn)行第一單元《小手拉小手》章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以充分通過音樂學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的自我聯(lián)想。將音樂課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生自身實(shí)際生活充分聯(lián)系，唱著《小手拉小手》，同樣也能交著現(xiàn)實(shí)生活中的普通朋友，不僅可以使音樂充分走入自己的生活，也為自己鍛煉音樂欣賞能力、陶冶音樂情操，不斷地積攢能力。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生也是每一個(gè)兒童，他們每一個(gè)人都在追求快樂和陽光的生活，每個(gè)人都在向往幸福的日子。而音樂作為情感溝通的一種工具，小學(xué)音樂教師必須充分利用它引導(dǎo)學(xué)生去感受生活的美好，去品味情感與生活中不同的酸甜苦辣，真正去享受到音樂帶給人們的魅力和幸福。如果在小學(xué)音樂課堂上能夠做到這一點(diǎn)，那么對(duì)于學(xué)生自身的情緒點(diǎn)并可以更好地抓住和利用，便可以充分引導(dǎo)學(xué)生在傾聽音樂的過程中引導(dǎo)他們，并鼓勵(lì)他們?nèi)硇牡厝谌朐谡n堂的學(xué)習(xí)中，這對(duì)于音樂自身的魅力與學(xué)生性格的培養(yǎng)會(huì)建立起溝通的橋梁，使學(xué)生能夠放下所有的顧慮，全身心的進(jìn)行音樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，享受樂曲與心靈所融為一體的精神世界，產(chǎn)生最好的情感共鳴。小學(xué)音樂教師可以利用多媒體進(jìn)行學(xué)生自身生活相關(guān)視頻的播放，再適時(shí)的播放所要學(xué)習(xí)的音樂，讓學(xué)生能夠通過多媒體的畫面和聽覺沖擊，將音樂拉近自身的生活中，與自我生活充分聯(lián)系，這樣可以加深音樂帶給自己的初次感受和記憶，不斷地豐富學(xué)生的真實(shí)情感。還能夠讓他們更加準(zhǔn)確地去理解每一首歌曲的內(nèi)涵和意義，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的樹立，以及欣賞藝術(shù)能力的提高。

二、在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略能力和創(chuàng)新能力

不僅對(duì)于其他科目而言，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)也是如此。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的核心素養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便是其中最重要的組成部分。小學(xué)音樂教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力運(yùn)用在自身的學(xué)習(xí)和生活中，才能夠讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活更多的魅力。并不斷地挖掘出自身更多的潛在價(jià)值。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不僅僅是自我約束、自我控制，更是學(xué)生自主思維的邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)揮，這對(duì)于他們探索未來以及更好的有效解決問題是非常重要的。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自身一定邏輯思維能力的同時(shí)，也要讓他們順著這個(gè)方向去更好的前進(jìn)和發(fā)展。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的同時(shí)，不僅要重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更要讓他們通過自主學(xué)習(xí)能力的提高，去更好地融入在音樂教學(xué)的課堂中，充分的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探索知識(shí)的能力，而不是教師一味的督促和牽引，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高是有非常明顯作用的。學(xué)生自己去學(xué)與老師督促著學(xué)，所學(xué)到的東西雖然一樣，但吸收的多少便會(huì)產(chǎn)生不同，對(duì)于小學(xué)音樂課堂也同樣如此。最好的教學(xué)便是讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)去不斷的完善自身的音樂核心素養(yǎng)，這是非常優(yōu)秀的策略能力。

比如說在進(jìn)行《“小鬼”當(dāng)家》章節(jié)教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行“我當(dāng)老師”的歌表演教學(xué)中，讓學(xué)生通過對(duì)教師自身的理解認(rèn)識(shí)去進(jìn)行歌表演的自主分析。而對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的自我準(zhǔn)備，小學(xué)音樂教師不僅要讓學(xué)生充分地展示出來，還要全面的給予肯定和鼓勵(lì)。這就要求小學(xué)音樂教師也要在學(xué)生改變自身的同時(shí)改變自己，積極改變自身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的過分尊崇，不斷地去創(chuàng)新更好的教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠清楚自身對(duì)于課堂的主體地位的作用，使自己更好的去進(jìn)行知識(shí)的理解，更主動(dòng)的進(jìn)行課堂整體知識(shí)框架的調(diào)動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)也尊重不同的教育方法，同時(shí)，教師也要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異和成長變化，讓他們能夠充分的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求去培養(yǎng)自己。小學(xué)音樂教師上課前做完導(dǎo)入教學(xué)后，對(duì)于接下來的課堂音樂體驗(yàn)，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過積極主動(dòng)的表達(dá)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓他們能夠?qū)τ诟枨膶W(xué)習(xí)更加的從情感上把握不一樣的體驗(yàn)和不同的自我欣賞角度。這便是充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義。除此之外，小學(xué)音樂教師還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組的分享和共同學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主歌曲的演唱編排和即興表演，讓學(xué)生不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，也通過自身實(shí)踐的表達(dá)去不斷的綜合不同的感受進(jìn)行不同的理解，這樣的教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂理解能力，在鍛煉自身表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠充分提高他們有效的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅能夠充分鍛煉他們每一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。所以最后，自主學(xué)習(xí)能力的方向確定以后，更重要的是音樂創(chuàng)新能力，只有不斷的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的自己。所以，小學(xué)音樂教師不僅要提升學(xué)生自身的音樂文化素養(yǎng)，還要充分發(fā)揮他們自身潛在的創(chuàng)造能力，讓他們能夠更好地去進(jìn)行想象力的表達(dá)以及觀察能力的提高，一定程度上大大的培養(yǎng)自身的創(chuàng)作意識(shí)。讓他們遵從自我靈感的表達(dá)，去傾聽每一種聲音的不同魅力。并結(jié)合自身音樂知識(shí)素養(yǎng)去進(jìn)行課堂教學(xué)的一次次突破。