小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究

?邱媛媛

隨著素質(zhì)教育改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文經(jīng)典其背后蘊(yùn)含著深厚的歷史意義以及語(yǔ)言美學(xué)，具有極高的教育意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入經(jīng)典誦讀可以幫助小學(xué)生在進(jìn)行誦讀時(shí)了解中華民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)以及其中蘊(yùn)含的深刻的民族精神。在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教育中，不能光關(guān)注學(xué)生背誦古詩(shī)詞的熟練程度，要將教學(xué)中心放在對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言美感的培養(yǎng)上。小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀在教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的誦讀進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生理解這些看似簡(jiǎn)單的經(jīng)典背后實(shí)際所蘊(yùn)藏的哲理，并在其中體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)的教學(xué)問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)對(duì)于經(jīng)典誦讀教學(xué)的重點(diǎn)不明確 部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)中，難以掌握對(duì)于經(jīng)典的應(yīng)試以及理解能力的平衡。往往將應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試作為學(xué)習(xí)經(jīng)典的目的，并以測(cè)試成績(jī)對(duì)于語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)進(jìn)行考量，沒(méi)有注意到學(xué)生是否真的掌握經(jīng)典所表達(dá)的深刻哲理，而學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也因?yàn)檫@樣而無(wú)法得到真的經(jīng)典的教育，對(duì)于經(jīng)典誦讀只是一味地死記硬背，由于沒(méi)有理解經(jīng)典的含義，也無(wú)法掌握其中的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果并不理想。

(二)小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣 在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)典的過(guò)程中，由于經(jīng)典的內(nèi)容大多是文言文，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，要對(duì)中華五千年的文明進(jìn)行全面的了解是不可能的，因?yàn)楣旁?shī)詞寫作時(shí)代的差異，學(xué)生也難以理解悠久歷史其中的深刻內(nèi)涵。于是會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)只是一時(shí)興起，剛剛接觸經(jīng)典誦讀時(shí)熱情高漲，但由于耐心不足以及理解能力不夠，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)興趣喪失。再加上電子產(chǎn)品的誘惑，導(dǎo)致小學(xué)生再碎片化的信息獲取上浪費(fèi)很多時(shí)間，再加上小學(xué)生的自控能力較差，容易被電子產(chǎn)品中繁多混亂的信息誘惑，對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、語(yǔ)文經(jīng)典誦讀對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

我國(guó)的經(jīng)典文化是中華文明的一塊瑰寶，它用最優(yōu)美簡(jiǎn)練的言語(yǔ)，向我們展現(xiàn)了古人揮斥方遒的風(fēng)采，展現(xiàn)了古代的社會(huì)風(fēng)貌，經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，見證了古時(shí)社會(huì)的興盛與衰敗。小學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，能夠擁有感知到其中的含義的能力。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶培養(yǎng)下，小學(xué)生的審美培養(yǎng)能夠得到保障，能夠?qū)Φ赖缕焚|(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，心靈得到健康成長(zhǎng)。古詩(shī)詞的用詞優(yōu)美、情感豐富，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉，對(duì)小學(xué)生的美育教育以及綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的作用。

三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之中，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀對(duì)于提升育人工作的重要作用。學(xué)校以及教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，不能以應(yīng)付考試為目的進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，而是要以育人為目的，讓小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的過(guò)程中對(duì)于古人的智慧以及思想產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小學(xué)生的道德修養(yǎng)以及文化水平的提高。

(一)教師提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 首先，教師作為表率，要先提高自身的美育能力，才能更好地進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典誦讀教育。教師要制定詳細(xì)的經(jīng)典教學(xué)計(jì)劃，確保經(jīng)典誦讀的教學(xué)合理有效率。例如，在進(jìn)行《清平樂(lè)》的誦讀時(shí)，要做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)于經(jīng)典內(nèi)容所涉及的知識(shí)進(jìn)行研究，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)典中的內(nèi)容，了解辛棄疾是在什么樣的社會(huì)背景下進(jìn)行的創(chuàng)作，了解詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的濃濃愛(ài)國(guó)情感以及人生理想。此外，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀中，教師還要有意識(shí)的構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校要推出專門的政策，根據(jù)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典掌握的實(shí)際情況做出不同的教學(xué)計(jì)劃，“因材施教”，從而推動(dòng)經(jīng)典誦讀教學(xué)育人工作的進(jìn)行。學(xué)校是教育的主力軍，在開展經(jīng)典誦讀的育人工作時(shí)，要致力于讓學(xué)生得到更好的教育，提高小學(xué)生的審美水平以及道德素養(yǎng)。

(二)增強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)的趣味性 在小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，保證經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的有效以及高效性。教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多種藝術(shù)文化進(jìn)行經(jīng)典文化的灌輸，幫助小學(xué)生擴(kuò)展傳統(tǒng)文化的知識(shí)面。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀的全方位培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《江南》這一課的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生將文章閱讀幾遍，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，再逐句進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容更深一步的了解。再將詩(shī)文按照意思分為三部分，每一部分都可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)播放一首相應(yīng)意境的輕音樂(lè)，讓學(xué)生更加深切地感受到其中的韻味。

(三)豐富經(jīng)典誦讀的活動(dòng)形式 在小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將誦讀內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合，幫助小學(xué)生在進(jìn)行每日經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，積累更多的文化知識(shí)，提升對(duì)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累，從而在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中產(chǎn)生濃濃的民族自豪感。教師可以通過(guò)舉行經(jīng)典朗誦比賽、經(jīng)典交流會(huì)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀的興趣，并提高對(duì)于經(jīng)典誦讀的參與度，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)經(jīng)典，讓學(xué)生與經(jīng)典文化更近距離的接觸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的升級(jí)。

總而言之，小學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)生的素質(zhì)教育工作是必須要進(jìn)行的，而經(jīng)典誦讀對(duì)于素質(zhì)教育正是一個(gè)提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)就要注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過(guò)這些詩(shī)詞幫助小學(xué)生逐漸提升自己的審美水平，形成良好的三觀，美好的品格以及道德。小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的展開，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)都是有極其重大意義的一項(xiàng)工作。