兒童幻想小說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用研究

?王永燕

兒童幻想小說(shuō)與學(xué)生平時(shí)接觸的閱讀內(nèi)容存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)利用教材的文章和訓(xùn)練過(guò)程中遇到的閱讀文本開(kāi)展閱讀，這些閱讀的內(nèi)容通常較為統(tǒng)一，形式也較為簡(jiǎn)單，篇幅較短，涉及的文字內(nèi)容較少，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大。而兒童幻想小說(shuō)相對(duì)而言篇幅較長(zhǎng)，難度較大，對(duì)學(xué)生的理解能力和邏輯思維要求較高。但如果學(xué)生可以順利的進(jìn)行幻想小說(shuō)的閱讀，那他們的能力也可以得到不小的提升。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)要求，從提升學(xué)生能力角度出發(fā)，教師可以充分利用兒童幻想小說(shuō)開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好的接觸西方文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合理利用目錄提升學(xué)生邏輯思維

學(xué)生的思維邏輯較差，不會(huì)提煉概論文章重要內(nèi)容，無(wú)法準(zhǔn)確知曉文章構(gòu)架。因此，為了提升學(xué)生思維，目錄應(yīng)當(dāng)被教師充分利用。在拿到一本幻想小說(shuō)的時(shí)候，我們可以先安排學(xué)生閱讀目錄，結(jié)合目錄內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從目錄中感受小說(shuō)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步了解小說(shuō)框架，并可以結(jié)合目錄框架鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀或?qū)懽鲿r(shí)嘗試自己構(gòu)建目錄框架，從而提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

我在教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教材中存在部分教學(xué)板塊是通過(guò)將動(dòng)物擬人化來(lái)表達(dá)一些知識(shí)點(diǎn)，這種符合兒童幻想小說(shuō)的特點(diǎn)。從這些板塊出發(fā)，我給學(xué)生推薦了一本課外小說(shuō)《夏洛特的網(wǎng)》，這是一本充滿童真趣味的兒童幻想小說(shuō)，小說(shuō)將動(dòng)物當(dāng)作是人一樣會(huì)說(shuō)話，會(huì)表達(dá)自己的想法，也有情感。這本小說(shuō)閱讀起來(lái)較為簡(jiǎn)單，很符合小學(xué)生的喜好。拿到這本小說(shuō)，我先翻看了目錄，發(fā)現(xiàn)目錄內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，看閱讀目錄能夠大概了解小說(shuō)的人物以及發(fā)生的主要事情。因此在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我安排學(xué)生先閱讀目錄，提問(wèn)學(xué)生：“你能從目錄中看到幾件事情？幾個(gè)人物？”學(xué)生一下子就能回答出來(lái)。“那大家想一下，每件事情之間有什么關(guān)系嗎？”給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考，并且不要求學(xué)生立刻回答，而是帶著自己的答案去閱讀整篇小說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生完成了閱讀小說(shuō)先看目錄的習(xí)慣，逐漸其學(xué)習(xí)能力也有了很大的提升。

二、結(jié)合小說(shuō)提升學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生很大的影響，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果對(duì)一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣，那么他會(huì)更加積極主動(dòng)的去了解與其相關(guān)的內(nèi)容，而如果學(xué)生失去了興趣，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，喜歡一些帶有魔幻色彩的東西，因此兒童幻想小說(shuō)恰好符合學(xué)生的喜好，但如果老師在教學(xué)的時(shí)候采用兒童幻想小說(shuō)，卻不注意采取合適的教學(xué)策略，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生抵觸的情緒。例如，大部分教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生以文章閱讀的方式閱讀小說(shuō)，全程都是以教師為主體，較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了幫助學(xué)生更好的接觸兒童幻想小說(shuō)，合理的規(guī)劃教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略就十分必要，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能積極的在課后開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以我自己的教學(xué)為例，在開(kāi)展兒童幻想小說(shuō)的教學(xué)前，我會(huì)先征求學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)他們想先學(xué)習(xí)哪一篇，舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行幻想小說(shuō)閱讀教學(xué)。首先這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué)，自己被重視了，后續(xù)的特異積極性也會(huì)較高。接著在實(shí)際閱讀前，學(xué)生需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課余時(shí)間簡(jiǎn)單閱讀一下小說(shuō)，了解一下小說(shuō)的基本內(nèi)容。而為了保證學(xué)生能夠真正有效的利用時(shí)間，發(fā)揮最大的預(yù)習(xí)效果，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生，如要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事等。學(xué)生這樣一下子就有了緊迫感，就會(huì)積極的利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，其效率得到了保障。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等，逐漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了很好的培養(yǎng)。

三、合理利用其他教學(xué)資源

兒童幻想小說(shuō)與我們平時(shí)接觸的閱讀內(nèi)容最大差異就在于這些小說(shuō)所涉及到的事情可能與我們的實(shí)際生活存在一定的差異，這也就是說(shuō)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中無(wú)法有效的將閱讀與生活進(jìn)行聯(lián)系，這容易導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在偏差，影響學(xué)生的整體閱讀效果。因此，為了解決這一問(wèn)題，更好的發(fā)揮兒童幻想小說(shuō)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師可以合理的利用其他教學(xué)資源，如利用多媒體等，多渠道展現(xiàn)小說(shuō)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀范圍。

例如，我在進(jìn)行“魔法灰姑娘”這一小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其存在著與小說(shuō)內(nèi)容相同的視頻短片，這一資源大大的拓寬了我的教學(xué)渠道，我利用互聯(lián)網(wǎng)將這一短片下載下來(lái)，實(shí)際教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是視頻教學(xué)，以后的參與積極性明顯有了提升。等短片播放結(jié)束，再一次閱讀小說(shuō)文本，學(xué)生對(duì)小說(shuō)大概內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，后續(xù)的教學(xué)也就更加簡(jiǎn)單。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童幻想小說(shuō)與我們常見(jiàn)的閱讀內(nèi)容存在較大的差異，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的學(xué)習(xí)難度，但如果我們可以合理的將其運(yùn)用到我們教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的設(shè)計(jì)符合其要求的教學(xué)策略，也就可以充分的發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)先發(fā)展。