基于合作探究的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

?張以梅

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前新課改背景下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，應(yīng)注意與學(xué)生自身能力進(jìn)行有效結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生進(jìn)行合作探索，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以便于滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)思想，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育。合作探究形式是當(dāng)前小學(xué)各科教學(xué)的有效手段，這一教學(xué)形式滲透于各種教學(xué)方法之中，筆者就多年小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，探討基于合作探究形式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師過分注重對于理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致其教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、知識互動性較差，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)欠佳，進(jìn)而造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力有所忽視。鑒于此，在新課程改革背景之下，教師須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分考慮學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)育規(guī)律，從而為學(xué)生構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。針對這一問題，可通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，綜合考慮各項(xiàng)因素，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生進(jìn)行合作探究與自主學(xué)習(xí)，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。導(dǎo)學(xué)是指在課堂開始階段，通過多種形式將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)氛圍之中，這一階段十分重要，通過簡單、形象、充滿趣味性的導(dǎo)學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性與質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊(蘇教版)第一章《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)中，教師需要充分了解到學(xué)生運(yùn)算能力是該階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)時(shí)期。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的既有認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況、科學(xué)合理的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生進(jìn)一步理解20以內(nèi)退位減法運(yùn)算的規(guī)律，使其掌握運(yùn)算的數(shù)學(xué)思維，以便于促使學(xué)生了解退位減法的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂伊始的導(dǎo)學(xué)階段，可通過小木棒方式進(jìn)行20以內(nèi)退位減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生組成若干小組，組內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生對通過小木棒實(shí)施退位減法運(yùn)算，并要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)退位減法中的問題。該種導(dǎo)學(xué)形式能夠促使學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行解答，在導(dǎo)學(xué)中體驗(yàn)、探索20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生對于知識的理解和吸收能力。除此之外，對于部分理解能力欠佳、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較低的小學(xué)生，可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)加法運(yùn)算，諸如“9+5”、“8+6”、“7+8”等，待學(xué)生計(jì)算完畢后，再行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法，諸如“14-9”、“14-8”、“15-7”等。上述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式可幫助學(xué)生了解到退位減法與進(jìn)位加法之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到20以內(nèi)退位減法運(yùn)算規(guī)律，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。上述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式不僅強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教材知識，同時(shí)也能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法互動性不足，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡層次較低，因此其理解能力及思維能力欠佳，對于數(shù)學(xué)這種抽象性的知識而言，傳統(tǒng)教學(xué)形式效果不佳，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降問題，不僅影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不利于學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生知識的理解效果往往依托于課堂教學(xué)之中，因此教師的教學(xué)方式選擇尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理巧妙的問題情境，學(xué)生在情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答數(shù)學(xué)問題，有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于形成合作探究的小學(xué)課堂新模式而言起到了顯著效果。另外，學(xué)生對于多種刺激的情境，具有更高的接受能力，單一的語言和文字刺激程度欠佳，對于年齡較小的小學(xué)生而言效果不高。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用多媒體課件方式創(chuàng)設(shè)聽覺、視覺的雙重刺激，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到問題情境之中，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)方式的應(yīng)用效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注意情景的生活化特征，由于學(xué)生的認(rèn)知能力欠佳，通過生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)情景構(gòu)建，可提高學(xué)生接受能力，盡早引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)效率的重要方法。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊(蘇教版)第三章《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，教師可充分利用情境教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以便于學(xué)生能夠?qū)τ谛?shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步理解。一般而言，生活中小數(shù)多應(yīng)用于商品價(jià)格之中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可制作多媒體課件的主體為超市商品貨架。其中包含各項(xiàng)學(xué)生生活中常見的商品，如零食、牛奶、書包、文具等等，其價(jià)格可設(shè)置為2.30、1.50、32.00、4.70等。向?qū)W生進(jìn)行提問：“小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字代表著什么？”“如果數(shù)字將小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字直接刪掉，對其商品零售價(jià)格是否會發(fā)生改變？”“不同的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字之間，是否存在大小的區(qū)別？”等等。由于學(xué)生在購物過程中，了解了商品價(jià)格的含義，因此，將商品價(jià)格與小數(shù)進(jìn)行聯(lián)系，能夠提高學(xué)生對于小數(shù)的認(rèn)識水平。另外，該種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式將被數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生合作探究能力、幫助學(xué)生調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性等方面起到了重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過情景教學(xué)方式可改善課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生之間相互探究與討論，在極大程度上提高了學(xué)生的合作探究能力。