淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

曾海泉

(江西省豐城市拖船中心小學(xué) 江西 豐城 331100)

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的起點(diǎn),是語(yǔ)言表達(dá)和閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。只有具備一定的讀寫(xiě)能力，小學(xué)生才能流暢地讀寫(xiě)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。如何使小學(xué)生既輕松識(shí)字，又提高識(shí)字效率呢？我結(jié)合識(shí)字規(guī)律及班級(jí)實(shí)際做了一些自己的嘗試：

1.以濃厚的師生感情激發(fā)識(shí)字興趣

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。情感是一個(gè)人投身于某事的態(tài)度趨向。只有尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒并與老師形成默契，他們才能擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，如何發(fā)揮這種情感因素呢？

1.1 融洽師生關(guān)系，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。小學(xué)生生對(duì)老師有強(qiáng)烈的情感依賴(lài)。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生交流有關(guān)游戲和卡通的知識(shí)。在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松自由的民主氛圍，積極鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)學(xué)生講話(huà)，使學(xué)生能夠在健康的集體心理氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

1.2 善用好奇心，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽地讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心和不斷探索的尋寶者，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功和幸福。如果激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋并分析其成分，學(xué)生仍然可以快速掌握它。有的學(xué)生說(shuō)：“三個(gè)小人手扶木頭，口卻跑到木頭上?！皩W(xué)生的想象力沒(méi)有思維定式，他們通常更開(kāi)放。老師給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這勢(shì)必會(huì)激發(fā)他們的思維。

2.以形式多樣的識(shí)字方法引發(fā)識(shí)字主動(dòng)性

閱讀12年級(jí)的教科書(shū)。每課都有不同數(shù)量的生字新詞。這些生字新詞分為兩類(lèi)。一類(lèi)需要寫(xiě)作，另一類(lèi)需要識(shí)別。這些字應(yīng)由學(xué)生快速而熟練地掌握。關(guān)鍵是教學(xué)方法要適當(dāng)，學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)，并從整體上積極發(fā)展。

2.1 在卡片中識(shí)字。我一上課，就會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀生動(dòng)的故事和精美的漫畫(huà)的渴望，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)字的重要性，然后教制識(shí)字卡。一年級(jí)的孩子不太了解漢字的筆畫(huà)順序和框架結(jié)構(gòu)，因此他們可以請(qǐng)父母和其他家庭成員幫忙寫(xiě)新字符，而孩子們則自己寫(xiě)拼音。至于字卡的形狀、色彩就可以依小朋友的興趣來(lái)選擇。例如，在“識(shí)字8”課程中，有些學(xué)生被設(shè)計(jì)成花蕾，并根據(jù)自己的喜好涂成紅色。有些像書(shū)包一樣，涂成黃色。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡，有很大好處。它使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，品嘗成功的喜悅并激發(fā)學(xué)生的熱情。這種根據(jù)學(xué)生的功夫精心制作的單詞卡也是一種藝術(shù)。再加上老師的點(diǎn)撥、定時(shí)的展覽，學(xué)生更加喜歡而且樂(lè)此不疲。

2.2 在游戲與活動(dòng)中識(shí)字。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣的識(shí)字能力可以激發(fā)他們對(duì)識(shí)字的欲望和興趣，并使他們享受并獲得識(shí)字能力。例如，扮字游戲，小猴子摘桃子(將新角色制作成桃形卡片并將它們掛在樹(shù)上，以便學(xué)生可以扮演小猴子的角色并選擇他們知道的字詞)和超級(jí)組合(打開(kāi)兩個(gè)部分)字符)，將其分開(kāi)張貼，小組將舉行組合競(jìng)賽以幫助新單詞找到住所。查找朋友(音節(jié)和單詞成為一對(duì)朋友，并用您喜歡的單詞結(jié)交朋友)等等。這些游戲和活動(dòng)穿插在掃盲教學(xué)中，避免了無(wú)聊的記憶。同時(shí)，在游戲中，進(jìn)行比賽以培養(yǎng)比賽意識(shí)，樹(shù)立集體觀(guān)念和訓(xùn)練口頭交流技巧。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

2.3 在學(xué)習(xí)合作中識(shí)字。針對(duì)差異，通過(guò)互教互學(xué)來(lái)識(shí)字，培養(yǎng)合作意識(shí)。未來(lái)的社會(huì)需要具有個(gè)性和合作意識(shí)的人才。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不能與以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，為學(xué)生提供足夠的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展。因此，從學(xué)生的素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)差異，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。有些學(xué)生可以閱讀課文中的新生字，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差。因此，小組學(xué)生合作，互相教，互相學(xué)習(xí)，互相推動(dòng)，打破了以前老師簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的單調(diào)學(xué)習(xí)方法。

3.以鞏固識(shí)字促進(jìn)活學(xué)活用

3.1 抓住課堂，注重朗讀。學(xué)生已經(jīng)對(duì)新生字詞有了初步的了解，并且學(xué)生在閱讀文本時(shí)將文本與文本一起生動(dòng)地閱讀了-每個(gè)新單詞已成為一個(gè)有意義的符號(hào)。因此，教師可以通過(guò)模型閱讀使學(xué)生對(duì)課文有更清晰的感覺(jué)。然后讓學(xué)生練習(xí)閱讀，小組合作閱讀，小老師閱讀，自我閱讀等多種形式，讓學(xué)生正確，流利地閱讀課文，并感動(dòng)地閱讀，新詞自然成為熟悉的字詞。

3.2 豐富課外資源，提高識(shí)字效率?！皽毓识隆薄Ｉ值亩啻螐?fù)現(xiàn)，學(xué)生就能解決一時(shí)的遺忘。教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。擴(kuò)展閱讀無(wú)疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我經(jīng)常檢索韻律和兒童歌曲，并更多地復(fù)制新單詞，以使學(xué)生閱讀和背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和背誦更多。這樣，在輕松的“讀書(shū)歌”中也能更好地認(rèn)記生字。我也經(jīng)常自己寫(xiě)一些小文章，并有意識(shí)地將我學(xué)到的新詞嵌入文章中，效果很好。

4.以語(yǔ)文實(shí)踐拓展識(shí)字空間

留心觀(guān)察，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)識(shí)新字，提高識(shí)字能力。在日常生活中，到處都可以看到漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察周?chē)氖挛?，并通過(guò)路標(biāo)，商店名稱(chēng)，報(bào)紙和其他渠道，走進(jìn)廣闊的生活世界，掃盲識(shí)字不經(jīng)意間。我也常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀(guān)察，多認(rèn)識(shí)更多的生字。在“掃盲王”列中，孩子的表現(xiàn)非常好，在掃盲列中顯示了在家庭生活，電視和公共場(chǎng)所學(xué)到的文字，這使老師非常高興。

“情感，方法，應(yīng)用和擴(kuò)展”的四步結(jié)合是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和自主權(quán)，使學(xué)生易于閱讀并廣泛提高他們的識(shí)字效率，但在提高學(xué)生的識(shí)字率方面仍然存在許多不足之處為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。