小學語文預(yù)習的重要性及策略

張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學校

學生在語文課堂教學之前進行自主預(yù)習是有必要的。預(yù)習過程也是學生獨立思考的一個過程，有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。學生通過課前預(yù)習，在課堂教學中能提升聽課效率，并對課堂教學內(nèi)容進行深入探究，從而促使課堂教學氛圍變得更加活躍，課堂教學也變得更有價值。良好的預(yù)習能讓學生在課堂上學有所得，且教師也教有所得，如此才能實現(xiàn)師生之間的互動交流，從而縮短學生與課本的距離，讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴［1］。因此，我們也可以說，學生預(yù)習是教師建構(gòu)高效課堂的前提。本文就學生預(yù)習的重要性進行分析，并提出提高學生預(yù)習效率的方法。

一、預(yù)習的重要性

1.鍛煉學生的自主性。與其他學習環(huán)節(jié)不同的是，預(yù)習基本上都是在課前完成的。學生在預(yù)習中需要自己誦讀課文，同時也需要翻閱相關(guān)的工具書查找不認識的生字生詞，還需要借助課外書或者網(wǎng)絡(luò)了解作者的相關(guān)資料，如故事的寫作背景、作者的生平等。很顯然，預(yù)習讓學生的自主學習能力得到了鍛煉，有效提升了學生的自學能力。

2.培養(yǎng)學生的自信心。學生在預(yù)習中能提前了解更多的語文知識，其中包括作者的寫作背景、生平等。如，學生在預(yù)習時借助互聯(lián)網(wǎng)了解了與課文相關(guān)的知識，那么在課堂上教師提問時學生也能輕松應(yīng)對，且能夠大膽地發(fā)言。如此，就能取得良好的學習效果，無形之中也增強了學生的自信心，那么學生也會具有很強的學習動力。

3.增強學生的學習興趣。通過預(yù)習，學生對語文知識的學習產(chǎn)生了強烈的興趣。在語文課程預(yù)習過程中，學生對于作者基本情況、文章寫作背景的了解，將有助于學生對文章內(nèi)容準確、全面的了解，增強學生對語文課程知識學習的興趣，提升學生的寫作興趣，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升［2］。如，杜甫的《絕句》這首詩，屬于即景小詩。寫作背景是萬物復(fù)蘇的初春時期，詩人借用靜中寓動來展示生機勃勃的春景，給人自由舒適之感，但是遠處還有一些積雪。學生在對這首詩進行預(yù)習時，聯(lián)想到具體的寫作背景，就會對詩人內(nèi)心中那種積雪消融的感慨有了很好的感受，繼而就能理解作者的報國之情——雖然戰(zhàn)亂目前還未平定，但還是讓人看到了希望，所以作者就產(chǎn)生了一種復(fù)雜的心情，既有給人希望的喜悅，又有害怕失望的悲傷。學生在預(yù)習中通過對作者寫作背景的了解，對詩詞中的字詞意思會有更好的了解，對作者的寫作情感也有了更深層次的理解。

4.提高課堂教學效率。預(yù)習比較重要的一個作用就是對新知識的學習起到了鋪墊的作用，且在這個過程中學生能提前了解將要學習的知識。而對于一些學習能力比較強的學生來說，在預(yù)習中他們能掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，如此教師在教學時不用再單純地剖析知識，只講解重難點即可；對于部分學習能力不高的學生來說，在預(yù)習中遇到問題時，他們可將不懂的內(nèi)容做重點標記，也可對文章的內(nèi)容提出質(zhì)疑，如此也能在課堂上有針對性地向教師提問，教師也能根據(jù)學生的提問了解學生預(yù)習的效果，并及時地改進教學設(shè)計，從而促進課堂教學效率的提高［3］。

可以說，預(yù)習在建構(gòu)高效化課堂教學模式方面發(fā)揮著十分重要的作用。學生以自我探究的方式，在教師課堂講解之前，對教學知識有所了解，對課本知識概念形成一定的認識，就會清楚知道自己哪些地方還不懂。這樣，學生在課堂教學的時候就會集中注意力去學習、掌握自己不懂的地方，從而通過預(yù)習強化學生聽課的目的，這是培養(yǎng)學生良好聽課習慣的基礎(chǔ)。

進行了良好的預(yù)習后，學生在課堂教學中也將由被動轉(zhuǎn)為主動，在課堂教學中以強烈的求知欲來聽課，成為了學習的主人，這也和教與學理念是相符的。此外，學生盡早掌握了學習的信息，將有助于教師了解學生的學習情況，幫助學生更好地抓住課堂教學中的重點和難點知識，從而推動課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)提升。

學生在課前通過預(yù)習，將有助于加快的課堂教學進度，更好地節(jié)約課堂教學時間，教師可以對重點和難點充分進行講解。對于學生在預(yù)習中已經(jīng)理解的知識點，教師在課堂教學中可一筆帶過，但是對于難點或重點知識可以進行針對性的講解。因為通過預(yù)習，可以激發(fā)學生的求知欲，學生在課堂教學中能很好地做到注意力集中，積極發(fā)表自己的看法和觀點，參與師生互動，推動課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)提升，從而打造高效化的小學語文課堂教學模式。

二、提高預(yù)習效率的策略

1.預(yù)習方法具體化，培養(yǎng)學生的自學能力。授人以魚不如授人以漁?？梢姡艚處熓趯W生以漁，能讓學生受益終身。預(yù)習亦是如此，若教師授予學生科學、具體的預(yù)習方法，那么學生在預(yù)習中也能有章可循。教師在指導(dǎo)學生課前預(yù)習時應(yīng)按照以下幾點進行。

（1）初讀文章并將生字生詞圈出。預(yù)習時應(yīng)先粗略讀一遍文章，并圈出生字生詞，之后再查找工具書或者字典標出字詞讀音，反復(fù)朗讀課文并記憶生字。

（2）在朗讀的過程中將好詞好句畫出來，并寫一些自己的體會。

（3）寫下每個自然段的主要意思，并總結(jié)文章主要講了什么內(nèi)容。

（4）提出問題，在閱讀過程中遇到不懂的問題可以提出來，或者畫出不易理解的句子。學生按照教師的方法預(yù)習后，就掌握了基本的預(yù)習方法，教師也可以在課堂教學中再次強化，如此就能促使學生形成一定的學習能力。如，教學《太空生活趣事多》時，筆者就提前給學生布置了預(yù)習任務(wù)，同時在上課之前先檢查并了解學生的預(yù)習情況。學生在預(yù)習中已經(jīng)了解了這篇文章的大致內(nèi)容，也提出了一些新穎的問題，如在太空上吃什么、怎么看書、怎么上廁所等等。那么教師在教學中可以以學生提出的問題為基礎(chǔ)進行教學，這樣能取得更好的教學效果，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習能力。

2.保證學生預(yù)習時間。通常來說，教師教給學生科學的預(yù)習方法后，還需要學生按照教師的要求認真執(zhí)行。但是也有部分學生預(yù)習的效果不盡如人意，主要是因為學生沒有嚴格按照教師的要求進行，主要表現(xiàn)在學生沒有花費一定的時間默讀文章，或者是有的學生敷衍了事隨便讀讀，不理解的內(nèi)容也沒有重點標記。為了解決這些問題，讓學生有更多的時間預(yù)習，教師盡量不要將預(yù)習任務(wù)與其他作業(yè)一起布置，也可以與其他教師協(xié)商布置作業(yè)。除此之外，還可以充分借助早晚讀之前的一段時間讓學生完成預(yù)習任務(wù)。如，以某一篇文章的預(yù)習為例，在預(yù)習之前，筆者提出了幾個問題讓學生帶著問題閱讀，但是發(fā)現(xiàn)很多學生并沒有掌握生字生詞，很多詞語都讀錯了，也不能完整地回答教師提出的問題。因此，可指導(dǎo)學生再次預(yù)習，整體的預(yù)習效果就得到了明顯的提高。

3.檢查學生預(yù)習情況，及時反饋預(yù)習結(jié)果。要想讓教學取得良好的效果，讓學生對預(yù)習保持較高的熱情，教師也應(yīng)在學生預(yù)習之后及時給學生反饋，讓學生了解自己預(yù)習的效果；同時教師也應(yīng)健全預(yù)習的激勵機制［4］。比如，在布置了預(yù)習任務(wù)后，教師要及時檢查并主動給學生反饋相關(guān)的結(jié)果。部分學生的預(yù)習效果良好，教師可以給他們一個獎?wù)?，以一些表揚的話語激勵學生做好以后的預(yù)習；而對于一些預(yù)習效果不理想的學生，教師也應(yīng)以鼓勵為主，提高他們的預(yù)習信心。只有這樣，才能讓學生在教師的反饋中認識到自己預(yù)習的效果好與不好，從而在以后的預(yù)習中更加積極主動，促進自身預(yù)習效果的提升。

4.優(yōu)化預(yù)習作業(yè)，提升學生預(yù)習質(zhì)量。小學生因為年齡小，思維還不夠成熟，在學習中還未建立起系統(tǒng)化的思路。在小學語文課程教學過程中，學生通常不懂得如何去開展預(yù)習。這就需要教師引導(dǎo)學生開展預(yù)習，通過對學生預(yù)習任務(wù)的合理化安排，從而有效地培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，提升學生的預(yù)習質(zhì)量。

在具體的預(yù)習作業(yè)安排上，教師可以從字詞學習、課文朗讀、質(zhì)疑等方面入手。第一，在字詞預(yù)習方面，要強化學生對字詞的理解和運用能力。對于那些近義詞，教師要引導(dǎo)學生能夠做到區(qū)別其意義。通過預(yù)習，學生能深刻地認知有關(guān)詞語，做到對詞語的靈活運用，推動學生預(yù)習效率的提升。第二，重視課文朗讀。對于小學生來說，課前預(yù)習的一項重要任務(wù)就是朗讀，朗讀將有效地實現(xiàn)對學生語感的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。因為預(yù)習是學生自主完成的，缺乏教師的監(jiān)督，所以在布置朗讀任務(wù)的時候，教師要從兩個方面入手：一方面，家長要發(fā)揮在學生預(yù)習朗讀中的監(jiān)督作用；另一方面，家長可以將學生的朗讀過程拍成視頻，發(fā)給教師讓教師及時進行指點。

5.要讓學生學會質(zhì)疑。從學生預(yù)習的角度來說，學會質(zhì)疑，就說明學生已經(jīng)對文章的含義有所理解。因此，教師在布置預(yù)習任務(wù)的時候，要求學生將自己不懂的地方及時記錄下來，在課堂教學中進行提問并尋求解答，有助于學生綜合學習能力的提升。

可見，教師應(yīng)從行動上、思想上重視預(yù)習，教給學生正確的預(yù)習方法，如此也能讓學生高效地進行課前預(yù)習，也對學生的學習起到了良好的輔助作用。當學生掌握了有效的預(yù)習方法之后，找到了學習的訣竅，就能提升學習效率。