試析語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效融合

武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)靖邊街小學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域逐漸被廣泛應(yīng)用，教師越來越感受到使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是在教學(xué)過程中仍然存在許多問題阻礙多媒體技術(shù)與語文教學(xué)課堂的良好融合。基于此，本文簡要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，并對教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的研究應(yīng)用提出幾點建設(shè)性意見，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

一、語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。將小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)有效融合，能夠促使教學(xué)過程變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。但是，由于多媒體技術(shù)應(yīng)用時間較短，在各方面還沒有形成成熟的應(yīng)用體系，因此存在無法提高教學(xué)質(zhì)量、教師過度依賴、課件內(nèi)容安排不合理等問題，阻礙了語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的良好融合。

1.被動使用多媒體，無法提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)技術(shù)較為單一，教師往往占據(jù)主動地位，學(xué)生被動地接受知識灌輸，教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。如今，多媒體技術(shù)雖然被廣泛應(yīng)用，但仍有一部分教師只是為了趕教學(xué)潮流趨勢而被動使用，忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量。如何使用多媒體技術(shù)、在使用過程中需要注意哪些問題……都需要教師進(jìn)行深入思考，如果只是趕潮流而盲目應(yīng)用，勢必會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.部分教師過度依賴多媒體。在教學(xué)過程中并不是所有課文內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，如果教師不能夠主動思考，正確掌握多媒體技術(shù)的使用節(jié)奏，也會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

3.課件內(nèi)容安排不合理。從課件內(nèi)容安排上考慮，基于使用多媒體技術(shù)，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解時，所寫的板書內(nèi)容較少，確實提高了課堂講課效率，節(jié)省了不必要的時間。但是，部分教師不能合理把握課堂講解進(jìn)度，在課件上安排的內(nèi)容較多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，由此阻礙了學(xué)生的思維發(fā)揮，這種現(xiàn)象不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而可能使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而阻礙學(xué)生未來在語文學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

1.以課本為基礎(chǔ)，把握教學(xué)重難點。想要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的良好融合，教師首先要把握好課件內(nèi)容的設(shè)定。在安排課件內(nèi)容時，要熟讀課本內(nèi)容，找到本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以重難點為突破口進(jìn)行課件的設(shè)計，其他不必要的內(nèi)容盡量不要做過多安排，保證學(xué)生在課堂上能夠明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，有目的地進(jìn)行記憶。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文一年級下冊《詠柳》一課的教學(xué)時，教師要明確教學(xué)重點是詩歌的內(nèi)容分析和作者的情感分析，圍繞詩人和內(nèi)容進(jìn)行一些課外知識的介紹，通過讓學(xué)生認(rèn)識作者賀知章的生活背景與經(jīng)歷，理解作者在寫這首詩時內(nèi)心的情感變化，體會作者對柳樹的喜愛與贊美。

2.多與學(xué)生交流，找到學(xué)生內(nèi)在需求。教師不僅要把握好課件的內(nèi)容，還要在日常生活中多與學(xué)生交流，找到學(xué)生的內(nèi)在需求。由于多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢，使得部分教師對于板書的設(shè)計產(chǎn)生了誤解。板書與多媒體是兩個獨立的存在，二者在某些情況下相互融合，但是更多情況下?lián)碛懈髯缘膬?yōu)勢，都有著不可替代的作用。教師雖然需要多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，但也需要通過板書讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須要與學(xué)生多交流，在一些重要內(nèi)容上使用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生跟上教師的授課進(jìn)度，完成課堂重要內(nèi)容的記錄，在潛移默化中受到良好影響。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級上冊《望天門山》的教學(xué)時，對于詩中關(guān)鍵字的意思和重難點字的拼音要進(jìn)行板書教學(xué)，并在書寫的過程中要求學(xué)生跟隨教師一同書寫，以此來加深學(xué)生對生字的記憶。

小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的良好融合，不僅能提高教師的講課效率，還能幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，對我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步有著不可估量的作用。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須引起社會各界人士的廣泛關(guān)注，并積極建言獻(xiàn)策，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。