微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘭州市中山小學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)方式不斷改革，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，微課教學(xué)被師生們廣泛接受。微課教學(xué)主要是為學(xué)生突出呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、微課概念及其特征

1.概念

微課實(shí)際上就是基于信息技術(shù)手段，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、素材等制作成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課的核心部分就是視頻課件，其中包含教學(xué)、教材的設(shè)計(jì)，教學(xué)反思、評(píng)價(jià)與學(xué)生反饋、教師評(píng)語(yǔ)等輔助性的教學(xué)資源，其共同組成了具備組織關(guān)系、展現(xiàn)方式的結(jié)構(gòu)化主體資源運(yùn)用環(huán)境。所以，微課和傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源并不相同，如教學(xué)課程、課件、設(shè)計(jì)、反思等，是一種在繼承、發(fā)展基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代化教學(xué)方式。

2.微課特征

（1）短小而精煉。遵循小學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)方式等具體情況，微課的時(shí)間一般不會(huì)超出10分鐘，所以，對(duì)比傳統(tǒng)形式的40分鐘課堂教學(xué)，微課也被叫作課程分段、微型課堂等。

（2）問(wèn)題集中、話(huà)題突出。微課更加重視實(shí)際教學(xué)中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，比如教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)等。其反應(yīng)出來(lái)的是某種教學(xué)環(huán)節(jié)、主題、教學(xué)活動(dòng)等，內(nèi)容更為精煉，所以也叫作微課堂。

（3）資源容量小。微課視頻與輔助資源的總體容量大概數(shù)十兆字節(jié)，視頻格式一定要支持互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)播放的流媒體格式。教師與學(xué)生在線(xiàn)對(duì)微課資源進(jìn)行觀看，比如教學(xué)方案與課件等，并能靈活、便捷地在終端設(shè)備上進(jìn)行下載與保存，比如手機(jī)、電腦等，讓師生之間的教與學(xué)能擺脫時(shí)間與空間的制約和影響。

（4）運(yùn)用便捷。微課中展示的教學(xué)內(nèi)容一般都有明確的指向、突出的特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)講較為完整，可基于視頻剪輯變成綜合教學(xué)設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，其中包含教學(xué)方案、案例探究等，同時(shí)運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中?；谖⒄n由多媒體教材內(nèi)容、課件、教師反思、學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)等教學(xué)資源而組成，成為具有鮮明主體，且形式較為多樣，結(jié)構(gòu)較為緊湊的一種主題單元資源包，因此，可構(gòu)建微觀的教學(xué)資源環(huán)境，使微課資源具備視頻案例教學(xué)的特征。

（5）內(nèi)容較為具體。一節(jié)課程就是一個(gè)明確的主體，也就是說(shuō)一節(jié)課程有一個(gè)明確的目的。其所研究的問(wèn)題來(lái)自于教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展中的具體問(wèn)題，是生活思索、教學(xué)反思、重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教學(xué)觀點(diǎn)等具體、真實(shí)存在的且自己和同伴能夠解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂上微課的使用不足

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇。因此，教師在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在現(xiàn)實(shí)中，由于教師的工作壓力大，沒(méi)有更多時(shí)間和精力花費(fèi)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上；而且小學(xué)語(yǔ)文教師大多都是班主任，在班級(jí)管理方面的任務(wù)也非常繁重，以至于沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展；另外，教師如果要將微課運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備資料，從而增加了教師的工作量，無(wú)法對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配，進(jìn)而降低了微課教學(xué)的質(zhì)量［1］。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中微課運(yùn)用不足也就不足為奇了。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂上微課的運(yùn)用效率低

微課教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)中存在著運(yùn)用不完善的問(wèn)題。首先，許多教師對(duì)微課教學(xué)的理解不夠清晰，因此，在制作PPT、視頻等教學(xué)素材時(shí)，操作不是很熟練，并不能將微課的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的；其次，許多教師在使用微課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)難點(diǎn)的部分，整體教學(xué)內(nèi)容比較凌亂，講解沒(méi)有主次，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一頭霧水，不知所云，從而大大降低了微課教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容一般都是概念性、事實(shí)性的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要兼顧學(xué)生的思維習(xí)慣與心理特征，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效關(guān)聯(lián)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在微課教學(xué)中要對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行靈活創(chuàng)新，創(chuàng)造出學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)境、情景，讓實(shí)際教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)上，微課本身足以吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

微課教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，教師則是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，要為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答與有效引導(dǎo)。如果學(xué)生陷入到誤區(qū)當(dāng)中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要與學(xué)生建構(gòu)和諧、互動(dòng)的關(guān)系，使所有學(xué)生都能夠喜歡上語(yǔ)文課。學(xué)生基于微課內(nèi)容，綜合自身需求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀展示

微課能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的中心。微課短小、精悍，因此內(nèi)容精煉、主題鮮明，學(xué)生能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行突破學(xué)習(xí)。如，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，教師可將生字學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，可拍攝去超市購(gòu)物的視頻，制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)超市里各種物品標(biāo)簽上的字，水果區(qū)里就可以認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、橘子、葡萄、芒果等，學(xué)生在身臨其境中，既形象又快速地記住了不少字。

4.對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行有效拓展

教材的容量非常有限，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也是有限的。所以，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多教材之外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、眼界等進(jìn)行拓展。微課是達(dá)成課堂延伸教學(xué)的有效措施，教師可在微課中將一些教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，并配以生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)等，使學(xué)生能夠感知到學(xué)習(xí)的趣味性。事實(shí)上，這是把教材內(nèi)容同課外資源有效關(guān)聯(lián)，使單一的教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。

四、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的有效策略

1.運(yùn)用微課，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

小學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)著好奇，但是卻沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量［2］。如，在學(xué)習(xí)《月光曲》一文時(shí)，課文主要講述著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情，又贊揚(yáng)了他高超的技藝，德藝雙馨。但是，由于小學(xué)生沒(méi)有生活和情感的經(jīng)歷，無(wú)法真正理解文章中表達(dá)的情感。對(duì)此，教師可以在微課教學(xué)中加入音樂(lè)，在文中表明月光下的一切都很幽靜時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。通過(guò)視頻和音樂(lè)的交相輝映，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而理解文中想要表達(dá)的感情，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.運(yùn)用微課，增加師生之間的互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使師生在交流中既融洽了關(guān)系，又做到了共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展［3］。如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的說(shuō)明文教學(xué)中，由于說(shuō)明文比較偏向工具性，教師應(yīng)在交流中不斷引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，要利用微課視頻將“農(nóng)耕社會(huì)”和“現(xiàn)代社會(huì)”的不同著重展現(xiàn)給學(xué)生，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法更加了解。在學(xué)生觀看完視頻后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“過(guò)去”和“未來(lái)”之間進(jìn)行暢想，進(jìn)而提出相關(guān)的問(wèn)題，如：“20世紀(jì)發(fā)生了什么？”“20世紀(jì)之后是怎樣的？”“并介紹一下20世紀(jì)的成就有哪些？”教師利用問(wèn)題讓學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)，并增加學(xué)生之間互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和理解能力。

3.運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，并大膽展現(xiàn)自我，進(jìn)而鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的能力［4］。如，在《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課視頻，讓學(xué)生感受草船借箭時(shí)兇險(xiǎn)的景象，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和諸葛亮的智慧，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，再以小組為單位進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生可以充分展開(kāi)自己的想象，表達(dá)自己的想法，教師最后加以總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，由于小學(xué)生的年齡因素，性格相對(duì)活潑，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用微課輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，活躍課堂氛圍，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。