小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

莊浪縣第一小學(xué)

由于小學(xué)生具有智力水平不夠成熟的特點，使得教師在教學(xué)過程中存在一定的困難，如果教師沒有有效方法實現(xiàn)與學(xué)生之間的良性溝通，那么勢必會影響課堂效率，久而久之，不但會使小學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教師也會失去教學(xué)信心和耐心，因此，提高課堂效率是教師工作的重中之重。下面，筆者結(jié)合工作實踐，就如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂談幾點自己的看法。

一、以小組討論形式活躍課堂氣氛

任何工作都離不開多人合作，合作過程中產(chǎn)生的思想碰撞往往會有意料之外的收獲，然而我國各個教育階段的教學(xué)模式一直忽視合作學(xué)習(xí)的重要性，從而造成學(xué)生不知如何更好地與他人合作，因此，在小學(xué)教育階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂效率。

語文教師可以在接觸新班級的第一節(jié)課中就結(jié)合座位安排為學(xué)生分好小組，每組在5人左右，人數(shù)太多影響交流效果，可能會造成有些性格較內(nèi)向的學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會；人數(shù)太少又會造成班級小組太多，教師無法較好地維持課堂秩序。此外，語文教師應(yīng)結(jié)合小組成員意見、班主任意見為每個小組選出小組長，小組長人選應(yīng)為平時在課堂發(fā)言中較為積極且性格較外向的學(xué)生，由他們調(diào)動小組內(nèi)的交流氛圍。在小組交流過程中，教師要讓每位小組成員體會到小組是一個整體，每一個人都應(yīng)積極參與到討論、發(fā)言中，可以采用集體獎勵和集體懲罰的方式，例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》時，由小組共同討論趙州橋的特點，總結(jié)觀點較多、較好的組可以獲得更高的分?jǐn)?shù)，反之教師給出的分?jǐn)?shù)則會較低，在這種激勵下，小組內(nèi)的每位成員都會積極地思考、討論，并為各自的小組而努力。

二、以后教學(xué)模式應(yīng)用增強(qiáng)師生互動

后教學(xué)模式是指教師在講課前先讓學(xué)生自主完成課文中生字的學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的學(xué)習(xí)以及對文章的理解，在課堂上由學(xué)生提出自己對文章的疑問，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式較為不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師輸出為主，不注重學(xué)生的反饋，教師無法及時獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，而后教學(xué)模式則較好地解決了反饋不及時的問題，教師的教學(xué)重點更突出，可以顯著提高課堂效率。依然以《趙州橋》為例，教師先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并總結(jié)趙州橋的設(shè)計特點，之后教師根據(jù)多名學(xué)生反饋的答案進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。通過這種形式，不但可以充分調(diào)動課堂氛圍，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識、多角度思考問題的意識，在學(xué)到課本知識的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然后教學(xué)模式的優(yōu)勢明顯，但是這種模式對教師提出了更高要求，要求教師對教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，能夠熟練把握教學(xué)重點和難點，能夠回答每位學(xué)生提出的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主，教師講授什么知識，學(xué)生只能全盤接受，可以說是一種不存在反饋的直線式教學(xué)，而后教學(xué)模式則是具有反饋環(huán)節(jié)的閉環(huán)模式，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而針對性地解決教學(xué)問題，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱囊蓡柤皶r反饋給老師，可謂是一種雙贏的教學(xué)模式。

三、將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)教學(xué)以教師板書為主，然而隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到一線課堂教學(xué)中，這種新興技術(shù)的加入不但豐富了課堂教學(xué)形式，減輕了教師備課壓力，更重要的是為學(xué)生們營造了更豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣以《趙州橋》為例，課本上的插圖只能大致看出趙州橋的結(jié)構(gòu)，無法從不同角度了解趙州橋的設(shè)計細(xì)節(jié)，這時教師就可以借助多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻、圖片資料，幫助學(xué)生從多角度了解趙州橋，而這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的。此外，相較于文字資料，小學(xué)生對視頻、圖片更為敏感，這種教學(xué)模式更能吸引他們的興趣，進(jìn)而調(diào)動課堂氛圍，增加教師與學(xué)生之間的互動，提高課堂教學(xué)效率。

總之，隨著各小學(xué)對新課程改革的重視，如何構(gòu)建高效課堂成為每位教師的追求，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及新課改要求及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而總結(jié)出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識。