自主學習法在高中英語閱讀教學中的應用

張家川縣第三高級中學

英語作為一門語言類學科，在教學過程中，涉及到的知識點比較繁雜，而且需要記憶的內(nèi)容比較多。面對這樣一門技巧性高的基礎性學科，學生不僅要保證自己對基礎知識的牢固掌握，還需要對語法以及詞匯進行靈活應用。為了達到這一目標，僅僅通過教師的課堂教學是遠遠不夠的，還需要學生提升自身的自主學習能力，加強對英語閱讀能力的培訓。在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中解決問題，激發(fā)學生的英語閱讀思維，增強學生的英語閱讀學習經(jīng)驗，從而提升學生的英語學習效率。

一、學生英語閱讀中的自主學習的重要性

1.高中生的學習壓力比較大，需要同時學習好幾門學科，在學習過程中若只是跟隨教師的課堂教學，而不進行自我總結(jié)和提升，那么學生的學習效率就很難得到有效提升。對此，在高中英語閱讀教學中應用自主學習的教學模式，可以有效地調(diào)動高中生的學習興趣，提升學生的英語閱讀學習參與度，從而實現(xiàn)英語閱讀的深入學習。學生在學習中提升自主學習意識和能力，可以幫助學生在掌握自身學習水平和學習特點的基礎上更加自主、靈活地對自身英語閱讀學習過程進行支配，且學習的針對性更強，主體更加突出。

2.在高中英語閱讀教學中引入自主學習教學模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中高中英語教育所必須經(jīng)歷的途徑。高中生面對英語這一不同于自己母語的語言類學科，在學習的過程中可能會出現(xiàn)不重視、不認真的現(xiàn)象，對于英語閱讀學習認識不夠深刻，導致學生無法開展高效學習。所以，在高中英語閱讀教學過程中，開展自主學習教學模式，首先能夠引導學生更深入地體會英語閱讀學習對自身綜合素養(yǎng)發(fā)展的意義，同時還能激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動、積極地參與到課堂教學之中，并且在課下主動探索，與教師密切配合，實現(xiàn)高中英語閱讀教學的事半功倍。

二、自主學習在閱讀學習中的應用

1.結(jié)合實際情況合理進行教學設計。為了突出自主學習教學模式的價值，高中英語教師在進行閱讀教學之前，首先應該結(jié)合新課程標準中的要求對高中英語閱讀教學任務進行嚴格分析，然后結(jié)合學生的實際情況做出合理的教學設計。自主學習教學模式并不是在整個課堂教學中都適用，教師要對課堂教學進行劃分，然后根據(jù)需求引入自主學習教學。自主學習教學模式也并不是意味著全部依靠學生進行自主學習，這還需要教師在必要的時候?qū)W生進行適當?shù)匾龑Ш吞狳c，保證學生閱讀學習的方向性。例如，教師將課堂教學分為課前預習、課堂講解、隨堂練習、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前預習環(huán)節(jié)要求教師先制定具體的學習目標和預習任務，然后學生以此為基準展開預習，課堂講解需要教師對重難點知識進行梳理，再對學生預習中存在的問題進行解答等。

2.注重學生的實際需求，為學生創(chuàng)造科學的學習條件。自主學習模式雖然是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中一種全新的教育手段，但對于學生的基礎素養(yǎng)、綜合能力等都有著非常積極的影響。因此，各位教師在運用的過程中還是要先對學生的具體情況進行仔細分析，結(jié)合教學內(nèi)容對教學方法進行合理的調(diào)整，保證自主學習教學模式能夠在課堂教學過程中發(fā)揮出最大的價值。在自主學習的過程中，雖然要依靠學生的主觀能動意識對閱讀知識進行探討，但是還需要教師在學習方法、學習材料等方面的支持。所以，教師必須結(jié)合學生在自主學習過程中的學習特點以及興趣愛好等，為學生創(chuàng)設內(nèi)容豐富、趣味性強的自主學習環(huán)境，讓英語閱讀材料吸引學生的注意力，讓學生樂于參與到英語閱讀當中。

3.及時反思，客觀評價。學生經(jīng)過一段時間的自主學習之后，英語教師需要對學生的英語閱讀能力進行考察，在與學生交流的基礎上掌握學生的學習情況，與學生共同進行反思，尋找上一階段學習過程中存在的具體問題。同時，教師還要對學生做出中肯的評價，讓學生明白自己的短板所在，以便有針對性地進行補充，并更高效地進行自主學習，從而提升高中生的英語閱讀自主學習能力和學習效率。

總之，為了適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，高中英語閱讀教學應該積極轉(zhuǎn)變教學思路，用開放的眼光看待學生，提升學生的英語閱讀學習興趣，同時讓學生主動、積極地參與到英語閱讀學習當中。只有激發(fā)了學生的自主學習意識，才能保證學生的英語閱讀學習參與度，從而實現(xiàn)英語閱讀的深入學習。