淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)

素質(zhì)教育的要求之一就是要面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，全民族的素質(zhì)才能得以提高。但在學(xué)校教育教學(xué)實踐中，由于每個學(xué)生家庭環(huán)境、自身因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)困生不可避免地存在于每個班級［1］。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每個語文教師必須認(rèn)真對待和研究的問題，也是每個語文教師必須精準(zhǔn)做好的工作，這對全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也具有重要的意義。筆者根據(jù)自己十幾年的語文教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗，談幾點學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法。

一、在了解學(xué)困生形成的原因后逐步施策

學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，深入分析他們的特點和造成學(xué)困的原因是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。為此，教師要主動與學(xué)生談心談話，和其他學(xué)科的教師、學(xué)生家長溝通交流，全面了解［2］。除此之外，還要在活動中從側(cè)面觀察，在掌握、分析形成學(xué)困的原因之后，通過下列步驟逐步深入。

首先，教師要與他們拉近距離，增強(qiáng)親和力，在生活中多關(guān)心幫助他們，耐心地談心談話，多關(guān)注他們的課外生活，從而知曉學(xué)生所處的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，以便在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中因人施策。

其次，以父母般的口吻給他們講一些自行解決問題的方法，讓學(xué)生逐漸感受到困難是暫時的、可以解決的，從而使他們自覺樹立起對生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，學(xué)生在充分信任教師的前提下，才會愿意主動和教師交流。

最后，在全面了解他們學(xué)習(xí)以外的情況后，逐漸要過渡到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑問題上，了解他們在聽、說、讀、寫等方面的困惑，尋找造成后進(jìn)和厭學(xué)的“癥結(jié)所在”。然后針對性地制訂一對一的轉(zhuǎn)化方案和具體實施方案，慢慢讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。堅持在了解中教育，在教育中了解，給他們愛心和信心，做到不放棄每一名學(xué)生，這樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、在尊重關(guān)愛中增強(qiáng)自信

一些學(xué)困生自尊心強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，他們對別人比較多疑，對自己不自信，始終感覺自己不如他人，消極情緒重，他們對教師的鼓勵、表揚(yáng)和批評是極為關(guān)注的。所以教師一定要在教學(xué)過程中保護(hù)他們的自尊心，不要諷刺挖苦他們，要信任每位同學(xué)，對學(xué)困生哪怕有一點點進(jìn)步都要予以表揚(yáng)和肯定，讓他們感覺到自己也有比別人優(yōu)秀的地方和長處，專設(shè)一些簡單的問題讓他們在全班同學(xué)面前回答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。作為教師應(yīng)該抓住學(xué)困生的這一特點，掌握他們的心理動態(tài)、思想負(fù)擔(dān)和情緒表現(xiàn)，用鼓勵、啟發(fā)教育的方式，耐心熱情地疏導(dǎo)他們在生活、為人處世、學(xué)習(xí)中的困難，用積極的、有效的、幽默的話語與他們交流，使他們主動接觸教師并和同學(xué)交流溝通。通過講解古人勵志讀書的成功事例激發(fā)他們樂觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)他們樹立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，用語文特有的圖文并茂的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和行為時要及時指出，找準(zhǔn)切入點，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下正面啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地進(jìn)行說服教育，選擇合適的場合、地點用富有感染力和說服力的語言指導(dǎo)，讓他們心悅誠服地認(rèn)識到自己的錯誤和不良影響?！坝H其師，信其道”，讓他們感受到教師的正直、信任與愛護(hù)，使他們的逆反心理消失。

三、真心付出，用愛澆灌學(xué)困生中的留守兒童

任何教育都要伴隨著情感，愛是最能打動人的情感力量。所以，教師要對學(xué)困生多傾注愛心，愛心對學(xué)困生中的留守兒童尤為重要。因為留守兒童家長常年在外打工，他們大多由老人看護(hù)，學(xué)生缺少父母的感情滋潤和情感教育，爺爺奶奶大多不懂得教育，留守兒童的學(xué)習(xí)、生活都是任其自然發(fā)展，長此以往學(xué)生的不良習(xí)慣積少成多，對生活和學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生消極態(tài)度和思想。作為教師在看到學(xué)生有消極情緒時，就要耐心開展工作，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。比如家訪或與在外打工的家長取得聯(lián)系，可以要求家長定期通過手機(jī)與孩子視頻通話，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，也讓孩子知道家長在外工作的不易和艱辛，使孩子感受到父母的愛以及懂得感恩，激發(fā)他們對生活和學(xué)習(xí)的興趣，從而勵志發(fā)奮讀書，樹立回報父母、回報家庭、回報社會的遠(yuǎn)大理想［3］。教師要與監(jiān)護(hù)人談心交流，共同研究教育學(xué)生的對策，同時要給學(xué)生引導(dǎo)和特別關(guān)注，精準(zhǔn)施策，不讓每一位學(xué)生掉隊。

在學(xué)習(xí)方面教師可以在課外對學(xué)困生開“小灶”單獨輔導(dǎo)，設(shè)置不同層次的作業(yè)和要求。讓他們讀一些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化讀物，在優(yōu)秀文化的熏陶氛圍中成長，同時講解一些語文知識的學(xué)習(xí)方法，形成邊學(xué)習(xí)邊積累邊應(yīng)用的良好習(xí)慣，讓這些學(xué)困生感覺到自己的進(jìn)步，獲得成就感，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在生活中，可以鍛煉他們的自理能力；或帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然進(jìn)行觀察，然后用文字記錄下來，寫一些感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象能力；通過多媒體觀看愛國主義、尊老愛幼等影片了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；組織參加古詩文朗讀、書寫；積極參加學(xué)校社團(tuán)活動等。這樣不僅鍛煉了他們而且培養(yǎng)了他們的聽、說、讀、寫等方面的能力，有效地促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，對待學(xué)困生，教師需要用耐心和愛心打一場“持久戰(zhàn)”，要在生活和學(xué)習(xí)中多留意，從細(xì)小處著手給予他們無微不至的關(guān)心和幫助，用教師特有的人格魅力和專注的情感感化他們、勸導(dǎo)他們，用正確的方式方法化解矛盾，避免引起學(xué)生反感。教師還可以制訂以鼓勵為主的不同層次的教學(xué)模式，可以通過開設(shè)語文學(xué)習(xí)興趣小組等形式多樣的活動，讓他們品味到語文的魅力，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，因人施策

學(xué)困生身上也有很多長處和優(yōu)點。作為一名語文老師，要在平時的學(xué)習(xí)生活中注意他們的一言一行、一舉一動，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)不同學(xué)生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚(yáng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供足夠的信心和充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)他們積極向上的信心，讓他們明白“寸有所長，尺有所短”的道理，然后培養(yǎng)學(xué)困生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人長處的能力，使他們主動與大家交流合作。如，教師可以組織以“他是語文小天才”為主題的班會，提前構(gòu)思，安排優(yōu)等生和學(xué)困生同組，最大限度地把學(xué)困生的優(yōu)點挖掘出來，展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。使學(xué)困生認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)方面也有閃光的一面，也有其他同學(xué)不及的一面，為學(xué)困生創(chuàng)造一個主動發(fā)言和訓(xùn)練語言組織能力的機(jī)會，從而樹立了他們積極、主動、向上的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。

五、多方合作，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生的形成原因很多，所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是班主任一人就能辦到的，需要多方施策，班主任要起到紐帶和橋梁的作用。班主任要積極主動聯(lián)系學(xué)生家長、任課教師共同努力，根據(jù)各學(xué)科特點要求各學(xué)科教師制訂轉(zhuǎn)化方案，不要急于求成，以愛熏陶，培養(yǎng)信心，逐步進(jìn)行。如果學(xué)困生是因家庭貧困原因?qū)е碌?，就要積極與學(xué)校和當(dāng)?shù)卣〉寐?lián)系，為他們解決因貧困導(dǎo)致學(xué)困的實際問題，使他們感受到來自社會各界的溫暖，從而激發(fā)感恩之心。

小學(xué)生一般比較純真，情緒常常表現(xiàn)于外，他們認(rèn)為學(xué)困生給班級抹黑、拉后腿，因而不喜歡和學(xué)困生交往，排斥學(xué)困生，這樣班級就會形成兩極分化的現(xiàn)象，也容易讓學(xué)困生逐步喪失信心，進(jìn)而自暴自棄。為此，筆者在班級中開展了多次“幫帶學(xué)”活動，讓優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)對交流學(xué)習(xí)，平時相關(guān)活動也有意安排在一起，每月開展一次語文知識競賽，以小組為單位合作參與，集體表彰，個人加分，讓他們形成一個積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)小團(tuán)體，最大限度展現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，以消除這種排斥現(xiàn)象。在安排座位時，有意讓優(yōu)等生和學(xué)困生坐在一起，以便及時幫助學(xué)困生。同時，及時與優(yōu)等生和學(xué)困生談心，掌握他們的生活、學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整優(yōu)等生對學(xué)困生的幫助方法，讓優(yōu)等生成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效力量。同家長聯(lián)系時，一定要注意方式方法，切記“告狀”，要讓家長看到自己的孩子是有希望的、有能力趕上其他同學(xué)的，進(jìn)而鼓勵支持孩子，而不要粗暴地打罵、指責(zé)孩子；與任課教師不定期溝通，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)以及課后完成作業(yè)的情況，然后調(diào)整“處方”，“對癥下藥”，找到更適合學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！鞭D(zhuǎn)化語文學(xué)困生不是一朝一夕的事情，只要我們每位教師給他們更多關(guān)心和鼓勵，分析原因，因人施策，對他們充滿信心，長期堅持，多方合作，與他們一起制定容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的決心，并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)困生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。