幼兒園親子活動有效性探究

高臺縣東苑幼兒園

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息大爆發(fā)的時代，傳統(tǒng)的家長會、家訪、家長留言等家園互動方式已遠遠不能滿足教育的需要。而幼兒園親子活動作為一種啟蒙教育方式，已經(jīng)越來越受到家長的關(guān)注和認(rèn)可［1］。尤其是一些年輕的父母，越來越重視孩子的早期教育，也逐漸認(rèn)識到了早期教育的重要性。于是，親子活動這種充滿活力的教學(xué)模式，為幼兒、家長和教師創(chuàng)造了共同活動的空間，成為幼兒園和家庭之間聯(lián)系的一種方式，也成了教師、家長和幼兒共同活動交流的一個最佳平臺?？梢姡H子活動的開展，順應(yīng)時代的發(fā)展，也順應(yīng)幼兒園的教育需要，既能豐富幼兒的童年生活，又能增進家長和幼兒的親子關(guān)系。它作為一個互動交流的平臺，給幼兒提供了在家長、教師面前表現(xiàn)自我、施展個人才藝的機會；也可以讓家長通過親子活動更加深入了解自己的孩子，掌握孩子的發(fā)展能力和水平；更可以幫助教師在活動中得到與家長充分交流與溝通的機會。因此，筆者認(rèn)為開展有效、有益、有趣的親子活動是非常重要的，也是很有必要的。那么，怎樣才能更有效地開展親子活動呢？筆者覺得應(yīng)從以下幾方面做起。

一、明確親子活動目標(biāo)，制訂具體活動方案

在每一個家長的心中，認(rèn)為自己的孩子永遠是最棒的。沒有對比，家長就無法更清楚地看清自己孩子的優(yōu)點和不足，所以親子活動可以幫助家長更好地了解孩子的發(fā)展情況。同時，通過觀察教師的教育行為，家長也能更深刻地體會到教師工作的艱辛與不易，從而及時反思自己的教育方式方法，做到更積極地配合教師，共同促進幼兒健康發(fā)展。

因而，親子教育作為一種合理、科學(xué)、有效的教育形式，不是教師要求家長做，也不是家長強迫幼兒做，更不是家長說教、幼兒無動于衷或無興趣接受，而是在雙方自愿交流的基礎(chǔ)上進行的有效互動。所以，教師在確定親子活動內(nèi)容后，就要制訂具體詳細(xì)的方案，可包活本次活動的目的、過程、意義等，并要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，比如準(zhǔn)備好活動場地、服裝、道具等。教師在預(yù)設(shè)方案的過程中可以提前征求家長委員會的意見，以便更加完善活動方案。方案完成后，可上報負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)審閱，或讓教師共同切磋修改，盡量做到全面有效、萬無一失。

二、做好前期宣傳，調(diào)動家長參與的積極性

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，親子活動是幼兒教師喜歡組織的活動，但也是顧慮最多的活動?；顒咏M織得好，教師、家長、幼兒皆大歡喜；活動組織得不好，怨聲載道，適得其反，致使后期的親子活動更無法順利開展。因此，在親子活動開展前，教師要把家長當(dāng)成教育合作伙伴，理解他們，尊重他們，相信他們，支持他們；要設(shè)法喚起家長的主人翁意識，把教育幼兒當(dāng)成和教師、社會共同完成的責(zé)任，從而能積極主動配合教師，共同促進幼兒發(fā)展。

因此，教師一定要做好活動前的宣傳工作，以調(diào)動家長參與的積極性。在活動方案完善后，教師可以通過口頭傳達或網(wǎng)絡(luò)手段告知每一位家長本次活動舉行的目的、時間、活動流程及注意事項等。同時要充分發(fā)揮家長委員會的作用，讓其通過調(diào)查，了解各位家長的實際水平以及對本次活動的意見或建議，然后根據(jù)反饋再加以補充完善。這樣可以打消家長的顧慮，使其能更加主動地參與到活動中來。如在小班親子律動操比賽活動中，教師便采用了活動前的“熱身”工作，即在家長群內(nèi)以通知的形式告知家長，近期本班要舉行小班年級親子律動操比賽活動，還附帶詳細(xì)介紹了活動的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)發(fā)了律動的視頻以及本次親子活動的主要目的。讓家長明白，家長首先要學(xué)會本次律動，然后在家中帶動幼兒學(xué)習(xí)。家長在了解情況后，對此十分上心。在家積極加強練習(xí)，并督促孩子練習(xí)。此后，每隔一周，教師就組織家長和幼兒集體練習(xí)一次，熟悉活動流程，尋找自身差距；還采用“感謝信”的方式對前期積極參與活動的家長提出表揚。通過這一系列活動，家長的熱情被調(diào)動了起來，為后期活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

三、親子活動要設(shè)計得“有益”“有趣”“有效”

在親子活動開展之前，教師要在活動的“有益”“有趣”“有效”上下功夫。首先，為了做到活動的有益開展，教師一定要緊扣幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平?；顒右欣谟變旱纳硇慕】蛋l(fā)展，切忌華而不實，流于形式。其次，活動要豐富有趣，吸引幼兒和家長的眼球，讓其有興趣積極參與。既要做到難易適中，又要具有挑戰(zhàn)性。這樣完成任務(wù)后，不僅可以使家長和幼兒都有一定的成就感，而且也能培養(yǎng)幼兒的自信心，促使幼兒更好地發(fā)展。再次，要了解幼兒的實際發(fā)展水平以及家長的實際情況，做到幼兒和家長的互動有效。如我們班參與活動的家長年齡參差不齊，知識水平也有高有低。有的是爺爺奶奶來參加活動，有的是爸爸媽媽來參加活動。因此在選擇活動內(nèi)容時，要么降低難度，要么分批進行，以減輕家長不會做、做不好、不愿做等多方面的顧慮，讓其能輕松愉快地加入活動中，從而達到有效互動。

四、教師要尊重家長，并對其加強指導(dǎo)

任何親子活動，都不能開得像批斗會——家長只是被動接受，不能提任何意見和建議。在活動開展的整個過程中，教師一定要做到深入研究，換位思考，理解家長，尊重家長，以平等合作的態(tài)度對待家長，同家長共同商量活動內(nèi)容，以獲得家長的支持［2］。只有這樣，當(dāng)教師提出要求時，家長才能積極配合。

隨著社會的發(fā)展，外出務(wù)工的人越來越多，因而留守兒童也越來越多。有的幼兒由爺爺奶奶照看，有的幼兒由姥爺姥姥照看；有的幼兒雖然是父母自己帶，但由于工作原因也沒時間參加各種幼兒園的活動。鑒于以上諸多因素，教師在安排活動時，就需要考慮方方面面的情況。要盡量做到周到、全面，兼顧每一位幼兒。在親子活動中，教師還要從家長的角度出發(fā)，常做到換位思考。家長因為自身文化程度、閱歷、年齡、生活環(huán)境的不同而存在差距，所以教師對家長要綜合考慮，靈活對待。對幼兒要因材施教，切記“一刀切”。活動中應(yīng)尊重每一位家長，堅決杜絕“一定”“馬上”“必須”“立刻”等強制性字眼的出現(xiàn)。在活動中要多方位、多層次做好指導(dǎo)工作。既要面對全體參與活動的家長和幼兒，又要對不同年齡、不同層次的家長和幼兒做好耐心細(xì)致的指導(dǎo)，打消他們“不會做”“做不好”的念頭。并且在活動結(jié)束時，要對本次活動進行有針對性的總結(jié)，肯定做得好的方面，鼓勵大家積極學(xué)習(xí)；指出做得不夠好的地方，引起家長注意，以便在以后的親子活動中做到有的放矢。

五、家長要積極配合教師的工作，避免合作流于形式

在幼兒園組織的每一次親子活動中，教師不能為完成任務(wù)而去組織，家長更不能為完成任務(wù)而去參與?？偨Y(jié)多年的活動經(jīng)驗，筆者以為作為家長應(yīng)做到以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變觀念。家長應(yīng)拋棄“教育只是教師的責(zé)任、與我無關(guān)”的錯誤認(rèn)識，積極主動地了解親子活動的內(nèi)容和要求，尋求與幼兒園最佳的合作方式。

2.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。因此，家長在活動前應(yīng)注重激發(fā)孩子參與的興趣，讓孩子在活動中有成就感和自豪感。只有和孩子一起共同完成他感興趣的活動，才會建立起敞開心扉、樂于交流的平臺，這樣家長也才能了解到孩子真實的心理活動與想法。

3.準(zhǔn)確定位。家長要根據(jù)孩子的實際情況選擇適合孩子活動的目標(biāo)，不能盲目從眾。不能覺得別人家的孩子都做到了，就一定要求自己的孩子也做到。如果孩子做不到，家長也不要感到不好意思，更不能因為孩子沒有完成任務(wù)而當(dāng)場大聲指責(zé)。這樣做，會給幼兒的自尊心帶來極大的傷害，使幼兒對活動喪失信心。因為，幼兒的能力有高低、發(fā)展有快慢，所以在活動中家長應(yīng)該對孩子有耐心、有信心。

4.充分信任。在進行親子活動時，有些家長不了解孩子的發(fā)展情況，總覺得自家孩子還小，不可能完成教師布置的任務(wù)，不可能做出教師要求的動作；有些家長還會擔(dān)心孩子受傷，更擔(dān)心孩子做不好或做錯了，別的家長和幼兒嘲笑。因而在活動中，家長要么自己代勞，要么不讓孩子參與活動，使得孩子失去了很多鍛煉的機會。長此以往，孩子在活動中會顯得縮手縮腳、瞻前顧后，遠遠達不到親子活動的目的。因此，家長應(yīng)該充分相信自己的孩子，相信他能做好。該放手時就放手，你會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的他。

5.少批評，多鼓勵。在孩子成長的過程中，家長的信任與鼓勵比孩子的親身嘗試更重要。好孩子都是夸出來的，他們總會長大，因此家長要學(xué)會及時放手。只要孩子有一點點的進步，家長都要及時加以鼓勵。即使失敗了，也要客觀公正地加以評價，讓孩子有信心繼續(xù)參與活動。

總之，在越來越重視幼兒教育的今天，家園合作是十分重要和不可或缺的。這種教育方式在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，既讓家長走進了幼兒園，近距離接觸了教師，增加了互相交流的機會，同時也讓家長了解到了孩子在園的情況。所以，作為幼兒教師，有責(zé)任也有義務(wù)繼續(xù)引領(lǐng)家長不斷改變觀念，調(diào)動家長參與親子活動的積極性，從而共同促進幼兒健康成長［2］。