自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

薛曉桐 河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，提高學(xué)生在寫作中遇到問題時的解決問題的能力，而不是被動的接受一些寫作技巧、寫作方法。文章從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，圍繞學(xué)生在寫作過程中面對的一些問題，進(jìn)行實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，提出當(dāng)前符合高中語文作文教學(xué)中的常用的幾種自主型策略，應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)課堂；其次分析了運(yùn)用該策略存在問題及原因，推動高中語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提高。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的重要意義

高中的教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的讀寫和記憶，更重要的是學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。某種程度上來講，高中的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生的大學(xué)生活做鋪墊，大學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識十分重要，所以當(dāng)前高中階段通過自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生具有重要意義。從語文寫作教學(xué)入手，對學(xué)生來說是一個很好的方式，語文寫作賦予學(xué)生很大的自主權(quán)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初期，興趣的引導(dǎo)十分重要，而語文寫作會為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生懂得怎樣自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)意識。

二、自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

基于語文寫作教學(xué)的角度來看，自主學(xué)習(xí)策略通常是指通過策略的有效引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和速度，熟練掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、每日學(xué)習(xí)的安排，每日根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化第二天的學(xué)習(xí)安排，對學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行調(diào)整，使其更加適合自己，并且逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力，使得自己能夠在年齡和意識的推進(jìn)下不斷自我提高，獲得進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)策略講究教學(xué)方法，教師以語文寫作為前提的自主學(xué)習(xí)策略，具有很大的優(yōu)越性，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略提供發(fā)揮空間，使學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自我價值。

三、自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

近年來，教育有關(guān)部門開始強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此開展自主學(xué)習(xí)策略有助于推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。但是在迅速發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)策略也在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了一些實(shí)際問題，導(dǎo)致教學(xué)效率大大下降。例如部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在開展自主學(xué)習(xí)策略時重視形式主義，向?qū)W生傳遞了一些類似于作文模板、寫作技巧等方面的知識，過多的干擾學(xué)生的寫作過程，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺乏個性化特點(diǎn)。這無論是對學(xué)生的寫作長期發(fā)展，還是自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)都十分的不利。因此，教師需要在自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程中注意引導(dǎo)教學(xué)的分寸和教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的思維和想法，才能夠使學(xué)生具有自己的觀點(diǎn)的和看法，進(jìn)而巧妙構(gòu)思，并且寫令自己滿意的作品。

四、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生不斷進(jìn)步的過程。自主學(xué)習(xí)策略實(shí)踐初期，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，首先調(diào)動學(xué)生的積極性，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生更需要一個循序漸進(jìn)的過程，不斷的摸索自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠使自己的語文寫作能力不斷進(jìn)步、不斷提高。高中生的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平[1]，當(dāng)前很多學(xué)生會遇到寫作的瓶頸期，雖然嘗試了很多的方法，但是都沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以當(dāng)前階段通過讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)發(fā)散思想，激發(fā)想象力，開發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生不再受到模板的限制，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)寫作水平質(zhì)的飛躍。所以，以興趣作為引導(dǎo)，才能夠最大限度地釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于寫作的方面產(chǎn)生更多自己的想法，學(xué)生的個人想法多了，寫作時自然能夠文思泉涌。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對比較薄弱，教學(xué)之初應(yīng)該為學(xué)生們打下深厚的語文基礎(chǔ)，想要使學(xué)生覺得寫作非常有趣，對寫作產(chǎn)生熱情，教師可以從簡單有趣的小故事開始，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前環(huán)境污染日益加劇，人類的很多活動都對環(huán)境產(chǎn)生了巨大的危害，所以教師可以讓學(xué)生自己查詢相關(guān)的資料，并在課堂上分析一些典型的案例[2]，邀請學(xué)生一起參與討論，使學(xué)生產(chǎn)生對事件的想法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的探討，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的構(gòu)思。教師自己也可以事先準(zhǔn)備好一篇倡議書給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)善于從多角度、多方向的看待事物，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師也可以在自己的倡議書上適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍懽鞯狞c(diǎn)，例如“我們只有一個地球”“做地球的守護(hù)者”“仰望藍(lán)天，我想說”等等。學(xué)生會根據(jù)這些點(diǎn)聯(lián)想到很多的事情。通過這種方式，也能夠拉近師生間的關(guān)系，吸引同學(xué)們了解老師所寫的內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作和表達(dá)的欲望，使學(xué)生意識到能夠通過寫作做一些有意義的事情。這時候老師再鼓勵同學(xué)們說出自己心中覺得不正確的事情，鼓勵學(xué)生暢所欲言，例如號召大家節(jié)約用水、垃圾分類、植樹造林等，可以寫到自己的倡議書上，教師選出優(yōu)秀的作品展示給大家，這樣也能夠使寫作變得更加有趣。這種課堂模式使學(xué)生的課堂主體地位得以體現(xiàn)和加強(qiáng)，對自主學(xué)習(xí)策略的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作

每個人都是一個獨(dú)立的個體，具有獨(dú)立的思想和意識，所以不同的學(xué)生之間存在差異，這是很正常的現(xiàn)象。甚至成長環(huán)境不同，也會誘使學(xué)生擁有不同的興趣愛好、認(rèn)知差異，看待事物的角度和觀點(diǎn)也會有所不同。在高中語文的寫作教學(xué)過程中[3]，想要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識，教師首先應(yīng)該使學(xué)生找到適合自己的寫作方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，才能夠使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)模式下的一成不變的寫作教學(xué)方法，通常圍繞作文的結(jié)構(gòu)和作文的模板分析開展教學(xué)，而通過自主學(xué)習(xí)策略開展的寫作教學(xué)，主要是以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，不會過多的局限于寫作的敘事結(jié)構(gòu)、作文布局。教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)的方式進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，在教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，這會使這類學(xué)生感覺與其他學(xué)生之間的差距逐漸變大，進(jìn)而有心理落差，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)的心理，有的學(xué)生喜歡某種教學(xué)方法，于是學(xué)習(xí)效果就很好，有的同學(xué)不適應(yīng)這種教學(xué)方法，所以學(xué)習(xí)效果就不是很明顯。教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動時，在尊重學(xué)生的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法，例如有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，教師可以先讓學(xué)生將自己的想法寫下來，然后在一步步進(jìn)行內(nèi)容填充；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，那么就可以先讓這一類學(xué)生寫一些更具有思考型的題目，才能夠提高其寫作水平。以個性化作為引導(dǎo)的自主寫作教學(xué)，能夠減輕學(xué)生的寫作壓力，釋放學(xué)生寫作熱情，使自主學(xué)習(xí)意識在逐步引導(dǎo)下成型。

（三）拓寬視野，開展課外閱讀

當(dāng)前高中生應(yīng)該具有一定的課外知識積累的意識。對于語文寫作來講，學(xué)生需要閱讀更多的資料和文章[4]，從中獲取各種作文的素材、寫作的修辭手法。由于語文知識獲取的主要渠道多數(shù)都是通過課堂教學(xué)，所以學(xué)生所掌握的基本知識都比較有限，并且沒有相關(guān)的例子，學(xué)生難以真正地靈活地掌握并引用各種文體語句中的修辭手法，這也是當(dāng)前高中語文寫作中比較常見的問題。所以，當(dāng)前教師需要在寫作教學(xué)過程清楚地認(rèn)識到開展課外閱讀活動的重要性，利用課外閱讀類文章中比較豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將不同題材課外閱讀類文章中精彩語句和詞組抄寫整合到專門的課堂筆記當(dāng)中，一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，另一方面這樣能夠幫助學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生在寫作過程中也可以借助這些收集到的精美語句和詞組，然后通過加工調(diào)整運(yùn)用到自己的寫作過程中，這樣能夠有效地提高學(xué)生的作文質(zhì)量，使學(xué)生們作文寫作內(nèi)容更具有魅力。

五、總結(jié)

隨著自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)的開展，高中語文寫作教學(xué)已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，使得很多的學(xué)生突破了寫作的瓶頸期，找到了自己的寫作方式，寫作能力上取得了很大的進(jìn)步。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并以興趣為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行寫作，不斷提升自己的能力，提高自我水平，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革推進(jìn)和進(jìn)行。