用活教學(xué)評價機制 做好教學(xué)作業(yè)評閱

○ 涇川縣東街小學(xué)

新課標提出，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識與技能、過程與方法側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)之中，作業(yè)為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、自我反思的平臺，為教師提供了掌握學(xué)情的途徑。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只用“√”“×”批改或只寫“查”“閱”評價的單一形式，應(yīng)采用多元的評價方式。下面，筆者就對學(xué)生作業(yè)的評價，詳細談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、分層指導(dǎo)，整體提高

教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至心靈世界，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一本看似單一的作業(yè)，蘊涵著一個學(xué)生的個性特征。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點以及錯誤的特點，寫出不同的評價內(nèi)容。課堂作業(yè)要堅持當堂布置、當堂批改，盡量做到面批面改，這樣有利于信息的及時反饋。筆者是這樣做的：對優(yōu)等生的作業(yè)，除采用“甲（甲+）”外，寫上帶有激勵性的評語，肯定學(xué)生的成績，使他們感受到成功的喜悅，同時提出更高的要求；中等生的作業(yè)除采用“乙”評價外，還要使用具有提示性的評語，激勵他們不斷進步；對學(xué)困生的作業(yè)，采用語氣和藹的評語，并留心觀察這些學(xué)生身上的“閃光點”，及時提醒、鼓勵。

二、自評互評，交流激勵

1.學(xué)生互評。互評是指學(xué)生之間互相批改。學(xué)生在批改的過程中，會產(chǎn)生一種潛能提問：對于這道題我錯了，錯在什么地方？他的解法比我的好在哪里？這樣，學(xué)生不僅能知己知彼，且知對知錯，更重要的是能從對方的作業(yè)中得到啟發(fā)，從而加深對所學(xué)知識的理解。

2.小組批改。課外作業(yè)批改小組按優(yōu)生（提高性練習(xí)）、中等生（常規(guī)性練習(xí)）、學(xué)困生（基礎(chǔ)性練習(xí)）四人分為一組（即同桌和前后桌），教師提出批改要求，組長主持（組長可以“輪流”），先以某人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，組內(nèi)成員一起逐題研究，集體批改，批完“示范作業(yè)”后逐個自批互查。

3.自我批改。學(xué)了“平面圖形”后，要求學(xué)生設(shè)計出自己喜歡的組合圖形，并計算出它的面積。學(xué)生畫出了各種美麗的圖案，計算出了它們的面積。批改前，教師先做必要的提示，講清檢查的方法、批改的重點，由學(xué)生確定出正確的答案后，再進行自我批改，然后同桌之間相互檢查。

4.多次評價。為了讓學(xué)生的問題得到糾正，養(yǎng)成主動檢查、主動改錯的習(xí)慣，并在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，可以采用推遲評價的方式。即，等學(xué)生修改好了再評價。這樣評價，既可以幫助新手養(yǎng)成細心改錯的習(xí)慣，又能增強學(xué)生的自信心。

三、綜合評比，激趣創(chuàng)新

1.實踐性作業(yè)的評價。讓學(xué)生不定期地參與實踐活動，然后共同交流學(xué)生的實踐作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己作業(yè)設(shè)計的構(gòu)思，其他學(xué)生加以評價。既評價實踐作業(yè)的內(nèi)容，也評價實踐作業(yè)的設(shè)計格式，還可以評價實踐作業(yè)中的圖畫。因為數(shù)學(xué)實踐作業(yè)是各科知識的整合，教師應(yīng)在關(guān)鍵處加以點評，指出哪些地方應(yīng)保持，哪些地方應(yīng)改進。

2.總結(jié)性作業(yè)的評價。每學(xué)完一個知識點或一個章節(jié)，讓學(xué)生利用課外時間寫出數(shù)學(xué)日記，或總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在課堂上學(xué)生分組匯報自己的作業(yè)，即自報自評，再集體評出一、二、三等獎，送校園廣播站讓全校師生共同欣賞。這樣，在教師的指導(dǎo)下進行自我評價的過程，既是學(xué)生自我教育的過程，又是多向反饋、相互學(xué)習(xí)的過程。

3.創(chuàng)新性作業(yè)的評價。當學(xué)生做完實踐作業(yè)，寫出小論文之后，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)趣題與奇思妙想。這樣，可以使學(xué)生形成搜集、整理資料的能力，在學(xué)習(xí)別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中產(chǎn)生頓悟，從而提高數(shù)學(xué)思維水平，擴展和延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在搜集中提高，在整合中發(fā)展，在過程中創(chuàng)新，使自己所學(xué)知識融會貫通，使所學(xué)知識點形成知識鏈，在過程中激發(fā)興趣，不斷鉆研數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。如果搜集的題正是所學(xué)的內(nèi)容時，筆者便貼在學(xué)習(xí)園地的一角，讓學(xué)生都來學(xué)習(xí)。當全班學(xué)生積累了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)趣題與奇思妙想之后，收集編成小冊子，供學(xué)生互相傳閱。