高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

○ 臨洮縣第二中學(xué)

隨著新課程的不斷改革，高中生物教學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時，也更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是以落實立德樹人作為根本任務(wù)的重要舉措，同時，也是適應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流。因此，本文以高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為出發(fā)點，探索了高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

高中生物核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過程中初步形成的生命科學(xué)核心素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)中關(guān)注個人的發(fā)展與社會發(fā)展必須具備的品格與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過程中要重點掌握知識，且還能逐步適應(yīng)今后的發(fā)展，從而形成獨立處理問題的能力。在積累學(xué)科知識過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，有利于探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣高效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生的思考能力。教師在生物學(xué)科的教學(xué)中明確培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的方向，這樣不僅有利于突出生物學(xué)科的核心特色，還對于生命科學(xué)的研究也同樣具有重要的作用。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的知識后，能將所學(xué)的生物知識運用到實際的生活中，這也證明了自身學(xué)習(xí)能力的提高，也為培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，而高中生物學(xué)科的知識理論性強(qiáng)，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。為此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就顯得尤為重要。比如說教師在給學(xué)生講解“植物群落演變的歷程”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，并且思考大火后的森林要如何發(fā)展才能恢復(fù)到原來的面貌。這樣才能讓學(xué)生在自己的腦海中創(chuàng)設(shè)知識情境，從而鼓勵學(xué)生不斷思考，自主探索，學(xué)生才會主動參與課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，生物學(xué)科情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)問題情境達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。比如說在學(xué)習(xí)植物生長素的發(fā)展時，為了能調(diào)動學(xué)生的研究興致，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究：植物的向光性是什么？還有哪些植物做向性運動？胚芽鞘中產(chǎn)生生長素的部位，感受光刺激的部位和生長素起作用的部位分別在哪里，等等，通過這些問題激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視小組合作，提高整體教學(xué)效率。小組合作一直是高中生物教學(xué)的重要方法之一，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。學(xué)生在自主探究的過程中以小組合作的方式去進(jìn)行，有效地提高學(xué)生的動手操作能力，同時也能促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)效益最大化。因此，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)明確核心素養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，如此才能有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。比如說在教學(xué)細(xì)胞的增殖時，教師可以真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期與優(yōu)勢分裂過程作為主體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以科學(xué)的思維去探究教學(xué)活動。教師在教學(xué)的過程中還要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地將學(xué)生劃分成幾個實驗小組，并且以真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞染色體數(shù)目、位置、形態(tài)等作為實驗的依據(jù)，充分利用各種工具，詳細(xì)的紀(jì)錄本次實驗的全過程。此外，還要明確實驗的探究過程與結(jié)果，深入地分析有絲分裂的重點難點問題，形成良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注重探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)中一項重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生探究實踐的能力。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究實踐，提高學(xué)生的探究精神與實踐能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。教師可以從兩個方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識去解釋生物現(xiàn)象。比如說，在學(xué)習(xí)保護(hù)我們共同的家園時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析水資源短缺、海洋污染等各種環(huán)境問題，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)的資料，提出如何解決當(dāng)前的水資源短缺、海洋污染等環(huán)境問題。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索知識。另一方面，教師還應(yīng)重視實驗教學(xué)。教師開展實驗課的目的不應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依樣畫瓢，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的原理、步驟等，讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通，如此才能提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。因此，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。