新課程背景下小學數(shù)學學業(yè)評價策略研究

○ 山丹縣清泉學校

隨著新課改的逐漸深入，學業(yè)評價受到了廣大教育工作者的重視與研究?？茖W有效的學業(yè)評價方式對于學生正確認識自我、正確認識數(shù)學知識具有非常重要的意義，有利于建設較為完善的數(shù)學知識結構，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方式與技能，解決數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，形成數(shù)學思維，強化學生數(shù)學學習的效率。因此，在教學當中，教師要選擇不同的評價方式，根據(jù)學生的不同特點和不同的教學內(nèi)容評價，有效發(fā)揮出評價的作用。

一、在學習過程中進行學業(yè)評價

對學生的日常學習狀況給予評價，是一種最基本的也是最常見的評價策略。這種評價方式具有即時性、多元性以及差異性等特點。在目前的小學數(shù)學相關的學業(yè)評價之中，注重的是對于數(shù)學知識的掌握程度以及數(shù)學學習過程的表現(xiàn)等評價，忽略了評價學生們對知識的理解程度以及技能的運用能力。學生的學業(yè)評價包括數(shù)學學習的過程以及知識的理解與表達的能力，還有對數(shù)學的符號感、度量感等與數(shù)學本身的美學、數(shù)學自身的文化價值、數(shù)學具備的情感等一些方面的評價。

小學數(shù)學并不是在進行完一個單元的學習之后就開始學業(yè)評價，而是對日常學習過程中的方方面面給予評價，因此，在正常教學中的實踐活動、探究活動等都要作為學業(yè)評價的依據(jù)。

學業(yè)評價時教師不僅僅要注重關于數(shù)學計算方式或者是對于概念的理解等，還要注意學生在學習之中產(chǎn)生的相關因素，這類因素通常體現(xiàn)出學生的主觀意識以及個性，具有十分鮮明的特征。

學業(yè)評價不是對所有的學生逐個進行評價，要根據(jù)學生目前的狀態(tài)為基礎，對學生的進步、變化進行評價，這種評價的方式?jīng)]有一定的目標，需要綜合考慮到學生在學習方面以及主觀意識上存在的差異，從而進行準確的評價，給予學生有針對性的引導教育。

二、運用多維化的方式進行學業(yè)評價

由于小學數(shù)學學業(yè)評價具有多元化特征，所以多維化的評價是經(jīng)常使用的一種評價策略。運用這種策略進行學業(yè)評價的時候需要教師考慮到學生對于數(shù)學學科價值的認識程度，還要考慮到學生能否察覺到數(shù)學的相關知識在生活中的一些應用，能否了解到這些知識對于解決一些生活難題的作用以及優(yōu)點。對于這方面的評價需要教師詳細觀察學生們在解決數(shù)學問題以及實際運用的具體情況。

三、通過學生在學習中的反饋進行表現(xiàn)性評價

教師進行學業(yè)評價的根本目的是為了幫助學生有所進步，為學生們找到更有效的學習方式，幫助學生參與到有關數(shù)學知識的活動之中，了解相關的數(shù)學知識，建立更加完善的知識結構。因此，小學數(shù)學學業(yè)評價不應該止步在單一知識掌握上，應該重視學生在所有的數(shù)學活動之中的反饋以及參與度。表現(xiàn)性學業(yè)評價的相關策略要求在教師詳細了解學生知識掌握的基礎上，觀察學生數(shù)學活動時的具體狀況，了解到學生思維能力以及問題的解決能力、應用能力。因此，表現(xiàn)性學業(yè)評價具有任務性以及差異性兩個特點。

對于任務性特點來說，就是通過任務進行相關評價。由教師擬定一些任務讓學生們?nèi)ネ瓿?，以此來評價學生學習程度、完成任務時所應用的方式，還有數(shù)學知識的運用能力等。

對于差異性特點來說，由于學生的個性以及學習能力上的差別，不同的學生在認知結果上同樣會有很大的不同，在進行數(shù)學活動時也會運用各不相同的解決辦法等?；谶@一特點，表現(xiàn)性學業(yè)評價在實際運用的時候不能用統(tǒng)一的標準，需要教師切實考慮到學生個體的差異性。比如，自擬一個數(shù)學題目：同學A每三天到書店買一本書，同學B每四天到書店買一本書，同學C每五天到書店買一本書，某個星期二這三名同學在書店相遇，如果按照這種規(guī)律來計算的話，距離這三人再次相遇還要過多少天？就這個題目來說，不同的學生會選擇不同的方式解答，不同的解題思路會出現(xiàn)解題過程的不同，哪一種都不可以作為固定的評價標準，這也剛好符合了新時代教育中提倡的數(shù)學教學多樣化解題的相關策略。

總之，學業(yè)評價是當今小學教育教學之中的一種非常重要的教學手段，它能將學生的學習狀況反饋給教師，從而讓教師們不斷完善、不斷改進日常教學方式。為了能夠更好地掌握學生在學習之中的動態(tài)，教師應該將幾種學業(yè)評價的方式有效結合到一起，不斷優(yōu)化、改進學業(yè)評價的模式，從而穩(wěn)步提升教學效率。