怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

○ 張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校

自主學(xué)習(xí)能力是一個人取得學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，在向?qū)W生傳授語文知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

針對小學(xué)生注意力容易分散、不集中的情況，教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是設(shè)疑激趣。從導(dǎo)語入手，利用小學(xué)生求知欲強的特點，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。二是情境引趣。在教學(xué)中，充分利用遠程教育視頻、課件、微課等資源，通過播放課文配樂、朗讀視頻或圖片展示，強化視覺、聽覺刺激，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。三是多讀生趣。如，在《和氏獻璧》一課教學(xué)中，可采用“以讀激情、語音傳情、以情促思”的教學(xué)方法，在導(dǎo)語環(huán)節(jié)撥動情思，在范讀環(huán)節(jié)誘發(fā)情思，在朗讀環(huán)節(jié)激發(fā)情思，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，把握人物心理，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

二、注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！弊鳛檎Z文教師，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要教給學(xué)生“點石成金”之術(shù)，強化其思維、記憶等能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。一是引導(dǎo)學(xué)生活用教材。當前，語文教學(xué)中存在的一個重要問題就是學(xué)生對教材的使用僅限于抄寫生字、讀課文。教師要樹立教材運用意識，引導(dǎo)學(xué)生立足教材自主探究，正確使用教材，把教材當成訓(xùn)練思維能力的工具，不能從一開始就從教輔資料上找答案、走捷徑，堵塞自身思考的通道。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟，培養(yǎng)他們邊學(xué)邊思考的良好習(xí)慣。抓點帶面，從句子中尋找關(guān)鍵詞，在段落中尋找中心意思，在篇章閱讀中思考文章主題，按這三步走的程序做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三是引導(dǎo)學(xué)生記憶，通過記憶夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積累知識。識記的方法有很多，如，讀、背、理解、結(jié)合生活實踐記憶等。在具體教學(xué)過程中，要注重通過記憶提升學(xué)生的思維能力，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)實際選用適宜的記憶方法，使其做到觸類旁通、融會貫通，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)。

三、堅持問題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

一是更新理念。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的空間，一些簡單的知識可由學(xué)生當小老師講，教師適時指導(dǎo)，通過學(xué)生的自我展示，訓(xùn)練學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二是重視預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生從生字中找出易錯難記的字，批注理解有難度的句子、段落，借助教輔讀物、網(wǎng)絡(luò)對主題進行探索，達到預(yù)習(xí)的目的。三是因材施教。針對不同學(xué)情、不同層次的學(xué)生，采取區(qū)別對待、分類指導(dǎo)的辦法，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)問題。對低年級學(xué)生，可以引導(dǎo)他們以生字詞為主，對高年級學(xué)生，則從字詞、句子等方面著手進行訓(xùn)練，確保學(xué)生在符合自身認知能力的前提下，主動探索，增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、搭建多元平臺，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性

作為教師，要積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。一是高效設(shè)疑是基礎(chǔ)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，要以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，提出的問題要結(jié)合教學(xué)的重難點，喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng)。學(xué)生因情境的刺激，學(xué)習(xí)熱情會被激發(fā)出來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。二是學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)遵循“從扶到放”的原則，在教學(xué)實踐中，通過各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運用自主學(xué)習(xí)方法，借助豐富的活動載體促使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展、延伸，突破課堂上學(xué)生自學(xué)時間和空間的限制。如，結(jié)合對聯(lián)知識教學(xué)，安排學(xué)生搜集春聯(lián)、新居聯(lián)等；為了提高學(xué)生的識字水平，安排學(xué)生在課外開展“啄木鳥在行動”實踐活動，找出廣告、招牌、告示、標語中的錯別字……通過活動，強化學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)變。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心。兒童的思維具有不穩(wěn)定性。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。通過教師的示范操作，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知表象到建立概念，展示知識的形成過程，讓學(xué)生自主探索和概括，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。