農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

○.武威市涼州區(qū)古城鎮(zhèn)校尉九年制學(xué)校；.武威市第十九中學(xué)

留守學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味。究其原因，這些學(xué)生的家長大多雙雙外出打工，家中無人管理，本人缺乏自控力，且從學(xué)校到社會都缺少人文關(guān)懷。因為這些主客觀原因，使得教師厭教，留守學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。作為教師，我們的職責(zé)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，針對農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的任教經(jīng)驗，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)緊密聯(lián)系生活

激發(fā)留守學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生非常熟悉的生活情境導(dǎo)入，從而使學(xué)生體驗知識來源于生活，服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是按書本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會學(xué)得枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂上相當(dāng)一部分學(xué)生隨著教師的講解而進(jìn)入夢鄉(xiāng)，或者出現(xiàn)“身在教室，心在外”的現(xiàn)象。這是因為課堂教學(xué)脫離學(xué)生實際生活，再加上有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，聽不懂教學(xué)內(nèi)容造成的。所以，教師在教學(xué)時要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到、看見、摸著有價值的知識。因為形象直觀的事物容易讓學(xué)生理解概念，所以教師要充分利用教具和生活實際引導(dǎo)學(xué)生。

比如，在講“相反意義的量時”，教師可以找來溫度計讓學(xué)生認(rèn)識，這樣一是可以抓住學(xué)生的注意力，二是可以教會學(xué)生認(rèn)讀溫度計，三是可以讓學(xué)生認(rèn)識正負(fù)數(shù)?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生在教室里定一個參照點，讓學(xué)生向前和向后走，向左和向右走，讓他們知道相反意義的量是怎樣產(chǎn)生的，為什么要用這些量。這樣學(xué)生會比較好理解、接受和認(rèn)同教師的講解，并發(fā)現(xiàn)知識來源于生活，學(xué)習(xí)是生活所需，學(xué)有所用。

二、真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個活動中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而實際教學(xué)中，往往是以教師為主體，這使得基礎(chǔ)較差的留守學(xué)生被邊緣化。因為這些學(xué)生聽不太懂教師講的內(nèi)容，更談不上內(nèi)化為自己的知識，長此以往會失去學(xué)習(xí)興趣。對此，應(yīng)該讓留守學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓他們感覺到學(xué)習(xí)不枯燥、且很有意義。在教學(xué)活動中，不應(yīng)讓學(xué)生在教室里搞“熱鬧非凡”，而應(yīng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正有序地參與教學(xué)活動，這樣學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂教學(xué)時教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探究，然后是誘導(dǎo)、巡查、輔導(dǎo)以及參與到學(xué)生小組討論交流中，交流后師生共同評價、評議。這樣全體學(xué)生在課堂教學(xué)中就有事可做，能充分參與到教學(xué)活動中，并真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

三、改變教學(xué)評價觀念，使學(xué)生獲得成功體驗

教師的鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的加油站，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生和成人都有不同的“成就需求”，希望獲得成功這種動機(jī)就是成就動機(jī)。具體地說，就是指個人愿意去做、去完成自認(rèn)為重要和有價值的事，并力求達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動力量，任何人如果得到他人的肯定與稱贊，都會有成功的心理體驗，干起事來就會更加有勁，留守學(xué)生更是如此。

如果教師改變舊的評價觀念，多給學(xué)生一些鼓勵和肯定，學(xué)生就會更有學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)當(dāng)中，給留守兒童一些鼓勵贊揚(yáng)的話，會使他們產(chǎn)生一種莫名的親切感、成就感。學(xué)生有了成功的心理體驗，學(xué)習(xí)起來才會更有勁，上課時思考、回答問題的積極性也才會更高，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，作為執(zhí)教留守學(xué)生的一線教師，不要吝嗇自己表揚(yáng)的話語，適時給予留守學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，相信學(xué)生會在我們幾句不經(jīng)意的表揚(yáng)中得到意想不到的進(jìn)步。

培養(yǎng)留守學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高留守學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，需要我們教師的長期努力。只要在以上幾方面做好了，教學(xué)質(zhì)量肯定會得到提升，只要我們在平時的教學(xué)中，細(xì)心去研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信會取得很好的成效。