幼兒教育中如何培養(yǎng)孩子的合作能力

○ 高臺(tái)縣光彩幼兒園

合作能力指的是兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)生互相協(xié)調(diào)、配合并為了目標(biāo)努力的過(guò)程，幼兒合作主要體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)以及游戲三個(gè)方面，考驗(yàn)幼兒共同協(xié)作、明確分工等解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程。但是從實(shí)際的幼兒教育來(lái)看，大部分幼兒或多或少都存在獨(dú)占玩具或食物的行為，沒有分享意識(shí)，也沒有掌握與同伴相處的方法，嚴(yán)重缺乏合作能力。之所以出現(xiàn)這種原因，主要是由于幼兒受到家長(zhǎng)的溺愛從而形成不良習(xí)慣導(dǎo)致的。為此，教師在教學(xué)中要將培養(yǎng)幼兒合作能力當(dāng)作重點(diǎn)，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力存在的問(wèn)題

首先，很多教師都是在傳統(tǒng)的教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生時(shí)代合作潛能還未得到有效開發(fā)，沒有形成良好的與人合作的能力，且教師的合作理念也未得到有效構(gòu)建，導(dǎo)致教師沒有掌握合作的方法，因此，在實(shí)際的操作中無(wú)章可循，很難把控，沒有取得預(yù)期的效果。

其次，幼兒年齡較小，以獨(dú)生子女居多，大部分在家中處于核心地位，從小嬌生慣養(yǎng)，形成自私、我行我素、狹隘等性格。社會(huì)以及家庭很少能給學(xué)生提供練習(xí)合作的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒不愿意與他人合作，且與同伴之間的交流更多的是“埋怨”與“指責(zé)”。

最后，幼兒還沒有養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。教師在教育中急于求成，違背了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律；不重視個(gè)別幼兒不合群的現(xiàn)象等等，盲目讓幼兒討論與合作，使得課堂上僅是表面熱鬧，卻沒有良好的實(shí)效性。

二、幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)策略

1.以身作則，給幼兒樹立良好的合作榜樣。幼兒正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行、行為習(xí)慣等對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師要以身作則，給幼兒樹立良好的榜樣。幼教、保育員之間是否能互相協(xié)作以及明確分工與幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。比如，開展幼兒實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以讓兩位教師組成一個(gè)小組共同協(xié)作，其中一名教師負(fù)責(zé)組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)，另一面教師則負(fù)責(zé)擺放活動(dòng)器材?；蛘呤窃诓贾媒淌視r(shí)讓兩位幼兒教師共同合作，如一名教師負(fù)責(zé)布置燈以及墻壁，另一名教師負(fù)責(zé)擺放桌椅等。如此，通過(guò)教師的合作影響幼兒，讓幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使其主動(dòng)參與其中，并幫助教師做一些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒良好的合作能力。此外，幼兒中也有許多值得學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，針對(duì)幼兒的合作意識(shí)給予其肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒朝著好的方向不斷發(fā)展。

2.提供合作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓幼兒得到鍛煉。幼兒形成了良好的合作意識(shí)之后，教師要主動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的合作能力并為其提供更多的訓(xùn)練平臺(tái)與空間。在日常生活或教學(xué)中，教師可以主動(dòng)融入多人參與活動(dòng)的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒通過(guò)合作達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)之后也能獲得更大的成就感，從而體會(huì)合作的收獲與樂(lè)趣，最后也會(huì)形成良好的強(qiáng)化效應(yīng)，鍛煉幼兒的合作能力。此外，教師也可以設(shè)置形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)讓大家以合作的形式完成，這也為幼兒提供了良好的鍛煉合作能力的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在此過(guò)程中幼兒的合作技能也能得到有效的鍛煉。

培養(yǎng)幼兒合作能力應(yīng)滲透到幼兒教育的各個(gè)階段，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及具備良好的獨(dú)立能力也具有重要的促進(jìn)作用。教師可以主動(dòng)給幼兒提供合作平臺(tái)讓其在實(shí)踐中掌握合作的方法，這也是鍛煉幼兒合作能力的重要途徑。比如，美術(shù)課上筆者以小組作畫的方式讓幼兒互相合作完成美術(shù)作品；在體育課上筆者結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置競(jìng)賽游戲，讓其在合作中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。以這些具體的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)，給幼兒提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒逐步積累自身的合作能力，從而感受到合作給自身帶來(lái)的收獲。

3.合理利用游戲材料，提高幼兒合作能力。要想培養(yǎng)并提高幼兒的合作能力，還要充分利用游戲材料，因此，教師在設(shè)置教學(xué)游戲前要明白針對(duì)這個(gè)游戲設(shè)置需要哪些游戲材料，并按照游戲準(zhǔn)備材料，如此才能取得預(yù)期的游戲教育效果，從而通過(guò)開展教學(xué)游戲提高幼兒的合作能力。如，在講解與水果有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)幼兒熟悉的“水果消消樂(lè)”的游戲，筆者事先準(zhǔn)備了水果模型（經(jīng)濟(jì)條件允許時(shí)選擇真實(shí)的水果），之后給同學(xué)們講解了與水果有關(guān)的名稱并將學(xué)生分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生分配同等數(shù)量、種類的水果名稱卡片，讓其尋找相對(duì)應(yīng)的水果，速度最快的小組獲勝。可見，利用這些游戲材料創(chuàng)設(shè)游戲能讓學(xué)生從中互相配合完成游戲，在這個(gè)過(guò)程中也能培養(yǎng)并提高幼兒良好的合作能力。