創(chuàng)新管理模式 打造幸福班級

○ 天水市麥積區(qū)天潤學校

幸福班級就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設的一個友善、民主、平等、相互理解的集體。打造幸福班級，教師應秉持陽光心態(tài)，既是寬厚的長者,更是知心的朋友和“陽光使者”，關注班級管理的細節(jié)，更多地關注學生的成長，哪怕對他們一點點進步也要肯定和欣賞，這能激起學生心中幸福的漣漪。

一、真愛給予學生，催生幸福體驗

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈凼峭ㄍ逃晒Φ臉蛄海處煹膼蹌t是人類復雜感情中最高尚的情感，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量，將直接影響學生的成長。小學生，特別是低年級的學生，都會表現(xiàn)出強烈的向師性，具有尊重教師，樂意接受教師的教導，希望得到教師的表揚、重視、關心的情懷。我記得到農村支教時，學校讓我接任二年級的班主任工作，學生膽小、不善于交流，我利用班級人少的特點找每個同學談心，一邊關心他們的生活，關注他們的情緒，一邊加強對學困生的心理疏導，幫助他們消除減輕種種心理擔憂，放大他們的優(yōu)點，我們成了無話不說的好朋友，教師的真誠關愛讓我們看到了生活中孩子們最美的一面！也讓我真正明白了教師要把自己當作學生的朋友，真正深入了解研究每一位學生，做到嚴中有愛，用愛熏陶學生，這才是教書育人內涵。

二、信賴還給學生，創(chuàng)設幸福氛圍

班級的幸福其實無處不在、無處不生，只要細心挖掘，就會有收獲。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”我想：這樣的情感已跟學生融為一體，用自己全心的愛去澆灌每一個盛開的花朵，那么這些花朵當屬陽光下最為幸福的了。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，學生就無比幸福。比如班級建設，學生調查等這些活動我最大限度地尊重他們的意見。記得有一次他們在商議一些內容時要我先回避一下，我完全尊重他們，在課堂上和班級管理中我完全允許有不同意見與聲音出現(xiàn)。長此以往在我的班級中，學生便信賴我，他們感覺得到了老師的尊重。

教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真誠投入，便沒有學生的真誠回報?！按猴L化雨，潤物無聲”，對學生呵護，給學生尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋！教師對學生小小的成功、點滴的進步給予的肯定與贊美，強化了其獲得成功的情緒體驗，滿足了其幸福感，為營造一個充滿幸福氛圍的班集體打下堅實基礎。

三、活動提升學生，收獲班級幸福

內容豐富、形式多樣的主題活動往往能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動化，活動的過程其實就是教育提升的過程。在學校組織的活動中，教師應積極參與，并時常鼓勵每一位同學深入到生活中，關注生命的個體，培養(yǎng)健康個性，針對學生不同的個性差異因材施教，引導他們成為有個性、有志向、有能力的人。我班有這樣一位學生，她自小父母離異又是留守兒童，性格孤僻敏感，不善言辭不愛表現(xiàn)自己，一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)她很有繪畫天賦，就鼓勵她去組織、設計、實施、管理班級的學習園地及主題班會。在這一系列的活動中她感受到了一種成就感，性格也逐漸開朗起來，這樣的學生經(jīng)過老師的因勢利導，給他們搭建起一個合適的平臺，讓他們參與到班級活動中，以成功的喜悅化解他們心中的顧忌與不適，就會讓他們收獲幸福從而感染其他同學形成良性循環(huán)。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽，能增強他們的勇氣和力量。積極組織參加多樣的活動，可以激勵班級精神的潛能，獲得積極發(fā)展的需求。學生在活動中能得到展示與合作的品質，活動的能力也大大提高了，積極進取、團結協(xié)作、頑強拼搏的精神也得到了培養(yǎng)?！澳愕慕瘫尴掠型咛?；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑里有愛迪生?！焙⒆拥男氖乔寮兊?，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑，一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。

錢理群教授認為：“教育的本質是提升人的生命，把人的內在的一些美好的東西，把學生內在的生命美好的情思發(fā)掘出來，提升起來。”只要老師處處留心，事事留意，孩子們會給我們最美的答卷！作為教師，我們有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。