農(nóng)村寄宿制小學開展中華經(jīng)典誦讀活動的意義及途徑

○ 民樂縣順化寄宿制小學

中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞是文化寶庫中的珍貴資源，在促進小學生全面發(fā)展中具有重要價值。開展經(jīng)典誦讀活動可以為學生提供精神食糧，促進學生思想道德的發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美感知，對推動小學生民族自豪感的提升，增進文化自信也具有重要的意義。

一、農(nóng)村寄宿制小學開展中華經(jīng)典誦讀活動的意義

1.經(jīng)典誦讀活動能夠為寄宿制小學學生提供精神食糧。對經(jīng)典文化的誦讀是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的重要載體，對于小學生的健康成長、長遠發(fā)展具有積極的推動作用。在農(nóng)村寄宿制小學，學生的日常生活本身就較為單調(diào)，因此應該提高對經(jīng)典誦讀的重視程度，從文化、精神等多重角度，為學生的生活注入更多的活力與養(yǎng)分。

2.經(jīng)典誦讀活動能夠加強小學生的思想道德水平。經(jīng)典中本身就涵蓋著豐富的道德素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化中有“天行健，君子以自強不息”“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，通過這些經(jīng)典的誦讀，能在無形之中強化小學生的思想道德水平，對于學生的長遠發(fā)展具有推動作用。

3.經(jīng)典誦讀能夠強化小學生的審美感知。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中不乏藝術(shù)性、文學性的展現(xiàn)，在誦讀的過程中不僅能夠強化學生對傳統(tǒng)文化的認知理解，提升其文化素養(yǎng)和整體水平，還能帶動小學生審美能力的發(fā)展。例如在傳統(tǒng)文化中有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的唯美意境，在誦讀之中，小學生能夠通過情感的融入、合理的想象，得到美的享受。

二、農(nóng)村寄宿制小學開展中華經(jīng)典誦讀活動的實踐對策

1.加強活動宣傳，營造良好氛圍。在當前農(nóng)村寄宿制小學教育教學中，很多學校都沒有提高對經(jīng)典誦讀的關(guān)注程度，也沒有構(gòu)建良好的活動氛圍，對經(jīng)典誦讀的高效開展造成了負面影響。為此，學校可以從宣傳入手，通過開展“中華經(jīng)典誦讀”的主題性活動，讓小學生、教師根據(jù)教學與成長發(fā)展的訴求共同構(gòu)建誦讀專題，選擇誦讀的篇目，這樣不僅可以加強活動的宣傳力度，充分吸引學生的注意力，還可以增強學生在誦讀過程中的主動性與能動性。為了提高宣傳的整體效果，學校還可以鼓勵學生合作制作與中國經(jīng)典誦讀相關(guān)的黑板報、宣傳海報，在班級、學校的不同角落進行張貼，增強活動的整體宣傳力度。學校應該從多個細節(jié)入手，努力為學生營造出一個具有感染力的活動環(huán)境，進一步提高誦讀活動的影響力。

2.融入教學活動，制定誦讀計劃。經(jīng)典誦讀活動的開展可以與語文等學科教學活動結(jié)合在一起，把握不同的教學契機，幫助農(nóng)村寄宿制小學積累較為豐富的經(jīng)典詩詞與美文，從而為小學生一生的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對此，教師可以在利用書本中經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學實際、學生年級、不同的季節(jié)與節(jié)日等，選擇相對應的經(jīng)典開展誦讀，構(gòu)建較為完善的誦讀計劃。有針對性地開展誦讀活動，幫助學生逐步完善自己的人格。

3.結(jié)合教學實際，實現(xiàn)誦讀常態(tài)。農(nóng)村寄宿制小學經(jīng)典誦讀活動的開展必須要結(jié)合實際教學情況，按照學校的制度、學生的時間來安排開展，否則就會造成活動方案的實施困難。

教師在結(jié)合實際的同時，可以將學生的經(jīng)典誦讀分為早、中、晚三次，并充分利用每次機會。例如在早讀期間，可以定期分享詩詞以及《論語》等經(jīng)典作品中的段落，讓學生開展集中性的閱讀活動，在長期誦讀后形成良好的習慣。另外，在學生食用午餐之前，可以引導他們進行簡短的誦讀分享，說說自己對誦讀內(nèi)容的感想，加深對中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的深刻認知。除此之外，教師還可以在圖書角提供一些“批注式”的經(jīng)典誦讀作品，讓學生在課下誦讀這些優(yōu)秀的文本，豐富充實他們的課余時間，提高誦讀的整體效果。

4.開展各類活動，激發(fā)誦讀熱情。農(nóng)村寄宿制小學經(jīng)典誦讀活動的開展應該以活動作為重要的載體，即多開展競賽式、小組式、主題式等活動，調(diào)動學生主動參與、能動表現(xiàn)，進一步激發(fā)小學生的誦讀熱情。例如在教育實踐中，學校可以開展年級、班級為單位的誦讀經(jīng)典大賽，圍繞著某一個主題，讓班級、學生自主參與。另外，學校還可以開展社會調(diào)研活動，讓學生自己以小組的形式，調(diào)查了解目前社會的經(jīng)典誦讀情況、對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的踐行情況，逐步形成誦讀的強烈意識。為了促進誦讀活動的常態(tài)化，學校還可以將這一活動與國旗下的講話等融入在一起，定期選擇優(yōu)秀的學生開展領(lǐng)讀，這樣可以幫助學生樹立一定的競爭意識與榜樣意識，主動提升自己的誦讀水平。