微評

提升學生的信息素養(yǎng)刻不容緩

疫情期間，在線教育解決了學生居家學習的難題，但也產(chǎn)生了新的教育問題。無論是學生課余時間瞞家長給主播打賞，還是上網(wǎng)玩游戲，都提醒我們：網(wǎng)絡學習是一把雙刃劍，提升學生的信息素養(yǎng)至關重要。

筆者認為，破解這一難題的治本之策在于加強網(wǎng)絡德育，提升學生的信息素養(yǎng)。一是增強針對性，加強主題教育，讓學生懂得綠色上網(wǎng)的重要意義，改正玩游戲、打賞等不良上網(wǎng)行為。二是把握規(guī)律性，加強案例教育。網(wǎng)絡主題教育不是空洞乏味的道德說教和知識灌輸，而是要把主題轉化為任務，把任務轉化為活動，讓學生在豐富多彩的教育活動中體驗并形成道德智慧。三是注重實效性，讓學生通過自律自改，達到知行合一。（許興亮）

教師該怎樣應對線上教學

線上教學正在如火如荼地開展，未來的教育行業(yè)會不會迎來“大洗牌”？一線普通教師該如何充電、補課？

隨著在線教育的蓬勃發(fā)展，線上學習與線下學習相結合的混合式學習，將會成為未來教育的主流。因此，教師要想適應未來教育的發(fā)展，必須從以下幾個方面為自己充電、補課：一是補信息技術課，盡快掌握在線教育操作技術；二是補理論課，掌握與信息技術相關的學習理論；三是補研究課，探索線上和線下相結合的混合教學模式。未來教育的發(fā)展難以預料，教師可能還有更多的課要補。面對不斷變化的教育教學現(xiàn)實，教師既要有應急思維，又要放眼未來，具有長遠思維。（王 營）

生命教育當融入日常生活

在傳統(tǒng)印象中，中國人往往會“談死色變”，很少跟下一代談論生死意義的話題。翻看報刊，總能看到一些令人痛心的消息，生命教育亟待在中學生群體中深入開展。

應該說，生命教育等名詞近年來逐漸走進大眾視野，社會各界意識到有必要引導學生思考生命的價值，在其心中播撒生命教育的種子。而作為父母，要擔負起生命教育的第一責任，向孩子傳遞敬畏生命的態(tài)度。但生命教育從來都是一項系統(tǒng)工程，涉及哲學、醫(yī)學、倫理學、心理學、社會學、人類學等多學科，因此學校應將生命教育融入各個學科。例如，讓孩子學會游泳，掌握火災、洪災、煤氣泄漏、食物中毒、地震等突發(fā)事件的應對措施，以防不測事件對孩子生命的傷害，使青年學生感受到生命的頑強，感悟生命的價值，活出精彩的人生，創(chuàng)造美好的未來。（唐守倫）

在線教學呼喚家校深度合作

在線教學和學生居家學習要真正取得實效，離不開家校間的深度合作。

家校深度合作，需要學校、教師和家長各司其職。學校要探索采用彈性教學計劃，合理安排線上學習任務，采用適當?shù)莫剟畲胧┘ぐl(fā)學生的學習主動性，不要給學生施加過多的“打卡”任務或布置過多的線上作業(yè)，以免發(fā)起其逆反心理。同時，教學內容要經(jīng)過學校嚴格篩選，避免“線上滿堂灌，線下一團亂”，要以量少而質優(yōu)的線上課程保證在線學習的效率。實施線上教學時，教師要加強過程監(jiān)督和評價，保證答疑時間和教學效果。教師應借助這個契機，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（彭妮婭）

自主學習能力為青少年成長賦能

受疫情影響，盡管全國學校當下仍未開學，但廣大中小學生均停課不停學，采取多種形式讓時間不虛度、學習不掉線。但從現(xiàn)實來看，一些在線的教與學并未取得理想的效果。

此次疫情為全面反思和推進自主學習提供了一個契機。自主學習并非只讓孩子自己學，父母不管不問，抑或教師單純布置作業(yè)讓學生做。自主學習有著內在的科學體系，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種學習方式，學生是學習的主體，自主規(guī)劃學習目標、學習進度，且能選用適合的學習平臺或方式，如閱讀、聽書、研究、觀察、實踐等手段，使知識與技能、情感與價值觀均得到升華。自主學習能力還牽涉著孩子的自我管理、生涯規(guī)劃等能力，彼此相輔相成，相互促進，是水漲船高的關系，甚至還會反哺孩子的情感發(fā)育，助力其更清楚地認識事物，對自我、社會、國家有更深的理解，進而準確校正自己的行為，正確看待學習與生活、理想與現(xiàn)實、中國與世界的關系。而做到這一點，將出現(xiàn)更多人才，將有更多孩子堅定為國家為民族奮斗終生的信念，中國教育的未來也將變得更加美好。

（張貴勇）

開展勞動教育正當時

在疫情防控的特殊時期，正是開展勞動教育的重要契機。

在家學習絕不僅僅只是讓學生搞好學科學習、知識學習，還要注意培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是健康知識和生存能力，這就離不開勞動教育。學會認知、學會做事、學會合作、學會生存是教育的重要目標，勞動教育是獲得這些能力的重要途徑。在當下，家長要成為孩子接受勞動教育的“指導者”“養(yǎng)成者”“促進者”，在家中構建積極、主動的勞動氛圍，將勞動精神內化到學生的日常生活中，從而塑造學生積極的人生觀、價值觀。（李 健）