小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生語感培養(yǎng)策略

楚坤穎

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)北高晃小學(xué) 河北 蠡縣 071400)

語文是一門非常有情感的學(xué)科，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，語感非常重要。語感主要是指學(xué)生對語文句子的理解能力。在課堂中語文教學(xué)的方式主要有品評、比較、想象等。每種方式的使用場合和效果都是不同的。學(xué)生的語感需要學(xué)生在不同的語句，不同的語境中品味鑒賞。學(xué)生只有充分理解語文語言應(yīng)用的妙處，才能養(yǎng)成良好的語感品質(zhì)。小學(xué)生正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個階段對于學(xué)生的語感培養(yǎng)也非常重要。

1.小學(xué)語文語感培育中的多方面與意義

1.1 小學(xué)語文教學(xué)語感培育方面。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心茁壯成長的關(guān)鍵時期，此時若是恰當(dāng)合理地通過解讀語文課本中所富含的人文情懷則可以助力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以從多方面入手展開對學(xué)生語文語感的培育，諸如形象感、情感、意蘊等方面，充分立足于課本，結(jié)合學(xué)生成長認(rèn)知的實際能力與需求，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本寓情于景的深意內(nèi)涵，達(dá)到寓教于樂的目的。

1.2 小學(xué)語文教學(xué)語感培育意義。小學(xué)階段的課文內(nèi)容大都是經(jīng)過時間檢驗和文化沉淀的大家名篇，可謂我國主流文化的代表，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)過程中便可以潛移默化地認(rèn)同和傳承中華文化的經(jīng)典內(nèi)涵，同時語言文字的描述方式也可以充分激發(fā)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不同背景渲染下文字也如生命一般譜寫傳遞出深刻的情感，需要學(xué)生去深入地探尋思考和體會，才能尋找到與之契合的感情從而領(lǐng)悟文章所表達(dá)出的真情實感，繼而開拓學(xué)生的情感，拓展基于語感下的對文學(xué)思考的廣度與深度。

2.小學(xué)語文語感培育的具體方式分析

2.1 借助聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。小學(xué)生的思維是很活躍的，他們雖然對有些事物比較陌生，但是可以憑借著強大的聯(lián)想能力和想象力充實認(rèn)知的貧窮。在實際學(xué)習(xí)中，小學(xué)生難以理解一些概括、抽象的東西，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生通過想象培養(yǎng)語感。小學(xué)生不曾踏遍萬水千山，也沒有經(jīng)歷太多風(fēng)雨，對于一些經(jīng)驗性的事件是很迷茫的，但是他們在處世不多的情況下，可以憑借想象力和聯(lián)想力進行思考，他們的思維也更加活躍，雖然不曾涉足一些事物卻可以將陌生的事物聯(lián)系到熟悉的事物上，從而變抽象為具體，增強自身的認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)《草》這首古詩的時候，學(xué)生雖然對草這個事物比較熟悉，但是對草并不是很關(guān)注，更不用說體會詩人寫作的情感了，他們雖然知道小草有枯萎有繁榮，但是對后句"野火燒不盡"卻不是很理解，這就需要教師的正確引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示幾張繁茂的草原和枯草的插圖，利用二者的視覺差別使學(xué)生形成更加直觀的感受。小學(xué)生的內(nèi)心單純，看到繁茂的草原一定會眼睛一亮，但是看到枯草的時候心情便會稍稍黯淡，在繁茂草原和枯草的對比下加之聯(lián)想很容易直奔主題，從而能夠體會到小草頑強的生命力。聯(lián)想是小學(xué)生能夠靈活運用的東西，借助強烈的聯(lián)想能力，小學(xué)生便能夠?qū)⒊橄笞兙唧w，將陌生的情感帶入到熟悉的世界。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，在自學(xué)的過程中培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)，進而提高語感。在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供語言練習(xí)平臺，然后學(xué)生自己感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，增強自身語感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想文章情感，感受文章作者表達(dá)情感，以此提高學(xué)生語言感知能力。例如，學(xué)習(xí)《開國大典》這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時宏偉壯觀的場景，以此激發(fā)學(xué)生愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2.3 注重平時的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段 (甚至包括標(biāo)點符號) 所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質(zhì)。有了速讀作基礎(chǔ)，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。

2.4 強化日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感訓(xùn)練是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，新時代的語文教學(xué)應(yīng)該強化語感訓(xùn)練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運用的階段。

總而言之，語感的培育不是一蹴而就的，它既需要教師科學(xué)合理的課程規(guī)劃與設(shè)計，也需要學(xué)生大量閱讀與刻意重復(fù)的背誦和練習(xí)，只有在這樣師生合作共同堅持的努力之下，才能真正達(dá)到潤物無聲的語感培育，從而使學(xué)生邁向更加高雅的文學(xué)情趣與擁有對生活更豐富飽滿的體驗，本文淺析了小學(xué)語文語感培育的教學(xué)策略和方法，希望可以為今后小學(xué)語文語感教學(xué)的發(fā)展提供一定參考。