論德育滲透對初中語文教學(xué)的輔助作用

趙興玲

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，端正的思想意識、情感態(tài)度更是新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的內(nèi)容。因此，各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)意識到德育滲透不是政治任務(wù)，而是學(xué)科教學(xué)的重要輔助力量。因此，初中語文教師要在日常教學(xué)中注意擇機(jī)進(jìn)行德育滲透并有意識地發(fā)揮德育滲透對于教學(xué)的輔助功能，讓學(xué)生們有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)科教學(xué)效果的提升。

1.德育滲透有助于端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度

育人先育德是站在學(xué)生終身發(fā)展的角度而言，只有學(xué)生們有了正確的人生觀和價(jià)值觀，教育才更具有意義。而就初中語文學(xué)科教學(xué)而言，德育滲透對教學(xué)的輔助作用也不容輕忽。學(xué)生學(xué)科知識是否層級式增長與教師的專業(yè)知識掌握程度以及授課能力有很大關(guān)系，然而除去學(xué)生自身的認(rèn)知資質(zhì)之外，最能影響學(xué)生智育知識增長與能力提升的就是學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。有學(xué)習(xí)自主性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生對初中語文知識自主探究的意愿，有積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，愿意與他人分享自己的觀點(diǎn)與看法，也能夠認(rèn)真而仔細(xì)地完成語文教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師布置預(yù)習(xí)課文，有著良好學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生會查找語篇中自己沒有掌握的生字，通過查字典的方式明晰漢字或者生詞的讀音、語意，并且會對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)判，探查文章的寫作特點(diǎn)以及文章透露出來的作者的情感態(tài)度。而態(tài)度敷衍的學(xué)生就會朗讀課文一遍，粗略地了解文章的主旨大意就算完成任務(wù)。

因此，初中語文教師在日常教學(xué)中要注意開展相應(yīng)的德育滲透，不一定非要以家國情懷為教育的核心，從學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方面著手，以端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的也是很好的德育滲透點(diǎn)，對學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)都有很大的助益作用，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。

例如，筆者經(jīng)常會把學(xué)生們的語文課后作業(yè)的完成情況以截圖的方式展示給學(xué)生，一方面是為了糾正學(xué)生們語文學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。另一方面則是為了讓學(xué)生們明晰良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。這些截圖都是不記名的，能夠很好地保護(hù)學(xué)生們的個(gè)人隱私。當(dāng)學(xué)生們看到屏幕上勾勾畫畫的作業(yè)、涂抹得看不清字跡的作業(yè)以及字跡潦草敷衍了事的作業(yè)時(shí)，他們自己也不得不承認(rèn)沒有人會心生喜悅。當(dāng)學(xué)生們內(nèi)心中有觸動(dòng)的時(shí)候，筆者就借機(jī)對學(xué)生們進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生們明晰這些敷衍的態(tài)度以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語文學(xué)科知識獲取的危害性，讓班內(nèi)逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。龍飛鳳舞讓人難以辨析的漢字很少出現(xiàn)了，作業(yè)和試卷的卷面也變得整潔多了。這就是德育滲透對于語文學(xué)科所起到的積極作用。

2.德育滲透有助于學(xué)生們發(fā)揮課堂主體作用

學(xué)生們課堂主體作用能否發(fā)揮直接影響著語文學(xué)科的教學(xué)成效。例如，語篇學(xué)習(xí)是語文基礎(chǔ)知識與漢語言應(yīng)用能力的重要獲取渠道，如果學(xué)生們能夠有效發(fā)揮其課堂主體作用，他們就會做好課前預(yù)習(xí)工作，在課堂積極參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)并通過自主探究與合作探究等學(xué)習(xí)形式與教師交流，真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并推動(dòng)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。如，在《春》這篇飽含深情、語言優(yōu)美的散文中有很多經(jīng)典的修辭語句，筆者曾經(jīng)在課前布置了自主探究任務(wù)，要求學(xué)生明晰課文中用了哪些修辭手法，這些修辭手法的特征是什么，為什么用這些修辭手法讓語言表達(dá)更有魅力等。有的學(xué)生不僅詳細(xì)地在課文中做了標(biāo)記，還在借助網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源整理了這些修辭的定義、特征以及作用。因此，在課上進(jìn)行例證分析的時(shí)候就有理有據(jù)，且對教材經(jīng)典例句分析得十分到位。筆者認(rèn)為這是一個(gè)可以做學(xué)習(xí)榜樣的案例，也是激勵(lì)學(xué)生們開展自主探究的經(jīng)典案例。于是筆者就以此為契機(jī)開展德育滲透，讓學(xué)生們分析一下，和回答問題的同學(xué)相比，自己的收獲是什么，自己采取的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的努力程度以及自主探究的驅(qū)動(dòng)力是否有需要改進(jìn)的地方。當(dāng)眾表揚(yáng)對被表揚(yáng)的同學(xué)來說是一種激勵(lì)與欣賞，對其他同學(xué)也是一種期望與鞭策。榜樣的熏染力量是不可估量的，每個(gè)孩子內(nèi)心都有一種獲得他人認(rèn)可、尊重與欽慕的渴望。因此，這種激勵(lì)和鞭策式的德育滲透的教育效果是十分明顯的。自此以后，很多孩子明顯在預(yù)習(xí)課文、自主拓展方面有了自己的小計(jì)劃，其語文任務(wù)完成的努力程度與精細(xì)化程度都令筆者驚喜萬分，這就應(yīng)該是德育滲透的力量。

3.德育滲透有助于學(xué)生們語文綜合能力的提升

在筆者的日常德育教育之下，學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性都呈現(xiàn)積極向上的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生們的語文綜合能力也有了同步的提升。

例如，在教師展示了自己的作文素材積累本和部分學(xué)生的閱讀書目及讀書筆記之后，學(xué)生們懂得了語文閱讀能力與寫作能力的提升與詞語積累、課外閱讀拓展有著密不可分的聯(lián)系，班級內(nèi)讀書角的書被借閱一空，班級內(nèi)要求筆者推薦書目的同學(xué)數(shù)量大幅增加。一段時(shí)間的積累之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在語言表達(dá)上確實(shí)詞匯變得更豐富，表達(dá)內(nèi)涵也變得形式多樣化。學(xué)生們仿寫《背影》的時(shí)候，其動(dòng)作描寫的細(xì)膩程度、情感表達(dá)的豐沛程度得到了語文組集體認(rèn)可。

這種語篇理解程度的深入以及表達(dá)能力的提升是基于教師自身語文素材積累的影響力以及學(xué)生個(gè)體榜樣的熏染力。由此可知，語言上的教育作用很有力量，而實(shí)際行動(dòng)的德育感染作用更不容忽視。

綜上所述，德育教育大可延伸到愛國敬業(yè)，小可涉及到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。初中語文教師在日常德育教育中也要注意德育滲透與學(xué)科教學(xué)也密不可分，要積極發(fā)揮德育教育對學(xué)科教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生們以積極的態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣開展語文學(xué)習(xí)，從而更好地提升語文教學(xué)效果。