淺談遠(yuǎn)程同步課堂應(yīng)用的意義及策略

張家川回族自治縣教育體育局

遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代化信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源，促進(jìn)區(qū)域教育共同發(fā)展，解決師資不足，優(yōu)化教學(xué)資源分配，加強(qiáng)校際交流?；ヂ?lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)的應(yīng)用，是符合時(shí)代發(fā)展，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、遠(yuǎn)程同步課堂的意義

1.促進(jìn)區(qū)域教育共同發(fā)展。通過(guò)強(qiáng)校扶持弱校，不但有助于解決弱校部分藝術(shù)課程師資隊(duì)伍薄弱問(wèn)題，而且有助于提升弱校必修課程的教學(xué)水平，有助于共享教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法。依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程同步互動(dòng)，與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相互結(jié)合，在課堂中進(jìn)行輔助和扶持，有助于改善教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫扶弱校，有利于促進(jìn)區(qū)域內(nèi)部教育平衡發(fā)展，構(gòu)建友好和諧關(guān)系。

2.開(kāi)展校際調(diào)研。同為強(qiáng)校，教學(xué)水平不相上下的學(xué)校可以進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，開(kāi)展校際教研活動(dòng)。由于教學(xué)水平相同，遇到的教育教學(xué)問(wèn)題可能也相同，師資隊(duì)伍沒(méi)有較大差別，便于交流教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方案，輪流主持，開(kāi)展校際教研和座談會(huì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

3.異地文化求同存異。借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)遠(yuǎn)程同步課堂的交流，要比現(xiàn)實(shí)訪(fǎng)問(wèn)節(jié)約更多資源和時(shí)間。通過(guò)同一內(nèi)容的不同公開(kāi)課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教育方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，結(jié)合現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)行分析和討論兩者的優(yōu)秀與否，取其精華去其糟粕。不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)方案和教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新，而且有助于學(xué)生了解文化的差異性，明白求同存異的重要性。

二、遠(yuǎn)程同步課堂的具體應(yīng)用

1.注重交流，將課堂合二為一。遠(yuǎn)程同步課堂由于依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，處于屏幕中的教師無(wú)法對(duì)另一個(gè)課堂的學(xué)生進(jìn)行管理和教育，這時(shí)候就需要教師之間提前做好準(zhǔn)備，一方全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，一方則負(fù)責(zé)管理好課堂紀(jì)律和秩序，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和質(zhì)量。要加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，及時(shí)補(bǔ)充遺漏的教學(xué)信息和內(nèi)容。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)備，提升互動(dòng)水平。遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展也就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備對(duì)提高遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)的互動(dòng)水平有著很大幫助。以前主課堂的提問(wèn)到分課堂的回答會(huì)存在一定的延時(shí)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)設(shè)備，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)技術(shù)，最大程度上減少網(wǎng)絡(luò)延遲，達(dá)到及時(shí)回答的效果，提升互動(dòng)水平，有助于構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的課堂。

3.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。遠(yuǎn)程同步課堂對(duì)于被互動(dòng)方和互動(dòng)方的教師都有著深遠(yuǎn)影響，互動(dòng)方教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)分課堂的學(xué)生的反應(yīng)和感受進(jìn)行自省，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不但能夠鍛煉自身，提高自身的教學(xué)水平，而且有助于優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。被互動(dòng)方的教師可以學(xué)習(xí)主課堂教師的教學(xué)方法和形式，取其精華去其糟粕，擇優(yōu)選擇，根據(jù)自身學(xué)生在互動(dòng)課堂上的反應(yīng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的差距和不足，進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

4.提高農(nóng)村教學(xué)信息化程度。借力信息化縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。要把農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)作為重點(diǎn)優(yōu)先保障，通過(guò)資源傾斜等方式，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間學(xué)生的“數(shù)字差距”，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校數(shù)字教育資源全覆蓋，以縣為單位逐步開(kāi)設(shè)同步課堂。

三、遠(yuǎn)程同步教學(xué)的幾種模式

遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)的開(kāi)展主要分為兩種教學(xué)形式和三種互動(dòng)形式，教學(xué)形式是一種是共用一個(gè)課堂，一方教師主教，一方教師主學(xué)；另一種是輪流教學(xué)，雙方教師協(xié)調(diào)好各自所需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分配輪流教學(xué)或者是一人一部分時(shí)間，通過(guò)對(duì)比，分析教師的教學(xué)方案、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)劣，觀(guān)察學(xué)生更鐘意哪一位教師。三種互動(dòng)形式則分為：教師與教師在上課的過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)學(xué)生；教師和兩個(gè)課堂的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，保證教學(xué)質(zhì)量；兩個(gè)課堂的學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行交流和提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在合作中學(xué)習(xí)。