高?！绑w育課內(nèi)外一體化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析與體系構(gòu)建①

賈亦帥 馬凱

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）體育部 北京 100083)

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生能做到每天鍛煉1h，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生的體育活動(dòng)需求，僅通過(guò)每周1次的體育課來(lái)貫徹“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”與素質(zhì)教育顯然是不可能的，需要積極改變當(dāng)下教學(xué)模式。目前熱議的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是指將與體育教學(xué)有關(guān)的課內(nèi)與課外活動(dòng)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新型課程形式， 課內(nèi)是課外的基礎(chǔ)，課外是課內(nèi)的擴(kuò)展， 不僅能完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，還能使師生共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)。鑒于此，本文對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析，并構(gòu)建符合校情的“體育課內(nèi)外一體化”教學(xué)體系。

1 學(xué)?，F(xiàn)狀背景

數(shù)據(jù)顯示，目前中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）全日制在校生約12000人，而參與體育協(xié)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生僅有338人。多數(shù)人是因?yàn)榕d趣愛(ài)好與強(qiáng)身健體而加入，因此更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)健康意識(shí)，使更多學(xué)生加入體育團(tuán)隊(duì)。學(xué)生加入的途徑大多數(shù)是同學(xué)介紹與社團(tuán)擺攤招新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳、海報(bào)、廣播加入的只有寥寥數(shù)人，說(shuō)明學(xué)校的運(yùn)動(dòng)文化傳播還不夠到位，需要加強(qiáng)力度。學(xué)校參與籃球協(xié)會(huì)及籃球隊(duì)的人數(shù)最多，而籃球也是學(xué)校最有群眾基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)，2017年，籃球協(xié)會(huì)舉辦的籃球賽甚至把NBA的資源引入學(xué)校，其它體育協(xié)會(huì)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)效仿籃球隊(duì)提升群眾基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)氛圍。

2 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

2.1 遵循個(gè)體差異原則，給予學(xué)生自主權(quán)

在之前的體育教學(xué)模式中，許多學(xué)生對(duì)單調(diào)的體育課項(xiàng)目不感興趣，出現(xiàn)喜歡體育卻不喜歡體育課的情況。上課過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏動(dòng)力，而“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，把選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間、指導(dǎo)教師的自主權(quán)都交給了學(xué)生，并且課外俱樂(lè)部及學(xué)生社團(tuán)納入正式課程后，學(xué)生可以選擇的項(xiàng)目類別大大增加，間接提高了學(xué)生的積極性，有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)提高學(xué)生的課堂參與度，更容易使學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

2.2 增加鍛煉時(shí)間，上課效果提升

傳統(tǒng)體育課程設(shè)置上學(xué)生每周只有一次體育課，而且教師要在短短90min做好考勤統(tǒng)計(jì)、準(zhǔn)備活動(dòng)、教授技能、解答問(wèn)題、放松拉伸等內(nèi)容，必然會(huì)減少練習(xí)密度，學(xué)生上了一學(xué)期課卻沒(méi)有掌握技能這一問(wèn)題頻頻發(fā)生，完成每天鍛煉1h的任務(wù)也是奢望。課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合后，課程內(nèi)主要完成技能的教授。課外主要完成技能的練習(xí)，競(jìng)賽主要完成技能的運(yùn)用。課內(nèi)是課外的基礎(chǔ)，課外是課內(nèi)的擴(kuò)展，這不僅能促進(jìn)教師完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，還能幫助學(xué)生增加鍛煉時(shí)間熟練掌握技能。

2.3 多元化評(píng)價(jià)方式

在以往的體育課程中，僅通過(guò)期末考核的分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生最終成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生努力了一整個(gè)學(xué)期成績(jī)卻不盡人意的情況，而部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生上課態(tài)度散漫最后卻獲得了高分?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題突出區(qū)別對(duì)待原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，打破原有壁壘。對(duì)學(xué)生的鍛煉時(shí)間、態(tài)度、頻率及課外競(jìng)賽參與情況等都作出評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式更加合理，能給予學(xué)生一個(gè)科學(xué)的分?jǐn)?shù)。

2.4 促進(jìn)師生交流，共同進(jìn)步

體育課上教師要完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊湊，課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，學(xué)生可能在遇到問(wèn)題后不敢向教師提問(wèn)，教師也心有余而力不足，看到技術(shù)動(dòng)作有問(wèn)題的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間一一擺正，而課外體育鍛煉的氛圍氛圍就是自由歡樂(lè)，師生在這種氛圍下能增加交流，更易于培養(yǎng)師生間的感情，避免學(xué)生害怕教師的情況，學(xué)生提出的問(wèn)題增多了，教師將主動(dòng)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生的解答中不僅可以鞏固專業(yè)知識(shí)還鍛煉了疏導(dǎo)能力，讓師生共同進(jìn)步。

2.5 注重學(xué)校體育文化建設(shè)，提升學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所利用率

學(xué)校的體育文化是實(shí)施課內(nèi)外一體化的關(guān)鍵所在，便于學(xué)生找到自己喜歡的體育項(xiàng)目。例如，深圳大學(xué)的籃球互聯(lián)網(wǎng)約戰(zhàn)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)球隊(duì)自主組建、加入球隊(duì)、發(fā)起或接受挑戰(zhàn)、查看球隊(duì)積分排名、查看球隊(duì)信息、查看裁判員信息等功能，普通學(xué)生也可以參與正規(guī)比賽，通過(guò)體育競(jìng)賽常態(tài)化來(lái)激發(fā)學(xué)生追求勝利的心理，享受提升運(yùn)動(dòng)水平后的喜悅感，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，這樣在課內(nèi)外的鍛煉就會(huì)更加認(rèn)真。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)置預(yù)定場(chǎng)館功能，學(xué)生可以根據(jù)場(chǎng)館的使用情況提前預(yù)約，讓學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所利用率提高，盡量避免想運(yùn)動(dòng)卻沒(méi)有場(chǎng)館的情況。

3 “課內(nèi)外一體化“教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建體育課內(nèi)外俱樂(lè)部

3.1.1 課內(nèi)俱樂(lè)部

學(xué)校體育部應(yīng)遵循體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要，根據(jù)特色盡量豐富俱樂(lè)部項(xiàng)目類別，根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地條件及師資力量，開(kāi)設(shè)不同項(xiàng)目、不同類別的體育俱樂(lè)部，讓學(xué)生自主選擇課程項(xiàng)目、任課教師、上課時(shí)間。學(xué)生參與度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就給予學(xué)分。

3.1.2 課外俱樂(lè)部

高水平代表隊(duì)的成員運(yùn)動(dòng)水平較高，可以作為管理人員協(xié)助教師管理課外俱樂(lè)部，給予免修體育課資格或高分。普通代表隊(duì)成員應(yīng)在課外俱樂(lè)部做好帶頭作用，協(xié)助教師完成課程目標(biāo)，保證他們擁有一定比賽經(jīng)費(fèi)和訓(xùn)練場(chǎng)館，給予體育課加分政策。兩者都有指導(dǎo)老師統(tǒng)一管理。

學(xué)生社團(tuán)能否課程化是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生社團(tuán)的開(kāi)展主要由社團(tuán)里技能較好的學(xué)生來(lái)組織，有些可能有指導(dǎo)教師，但基本都是無(wú)償?shù)?。學(xué)校應(yīng)撥動(dòng)經(jīng)費(fèi)選拔指導(dǎo)教師，加強(qiáng)管理將其課程化，規(guī)范管理學(xué)生體育社團(tuán)。盡量讓每一名學(xué)生都參加社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)參與情況達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)給予公共課學(xué)分。

3.2 創(chuàng)立線上系統(tǒng)，設(shè)置學(xué)生校園運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)

互聯(lián)網(wǎng)的使用方法便捷，可以促進(jìn)學(xué)生間及師生間交流，拓寬人際網(wǎng)。借助信息技術(shù)，建立線上系統(tǒng)，主要有3項(xiàng)功能。

（1）比賽約戰(zhàn)：學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)比賽隊(duì)伍自主組建、加入隊(duì)伍、發(fā)起或接受挑戰(zhàn)、預(yù)約裁判員等功能。由管理人員協(xié)調(diào)時(shí)間、場(chǎng)地、裁判的安排，所有約戰(zhàn)都必須經(jīng)過(guò)管理員審核后才能進(jìn)行比賽。使競(jìng)賽常態(tài)化，促進(jìn)校園運(yùn)動(dòng)氛圍。

（2）場(chǎng)館預(yù)定：系統(tǒng)內(nèi)體育場(chǎng)館開(kāi)放提前3d預(yù)定功能，除去上課與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生均可預(yù)定場(chǎng)館，提高場(chǎng)館利用率。

（3）線上教學(xué)：學(xué)校體育部研究生及學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)提供各項(xiàng)目的基本訓(xùn)練視頻及相關(guān)理論知識(shí)，由體育部教師審核后上傳到系統(tǒng)供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)大學(xué)生的體育課程都在前兩學(xué)年進(jìn)行。大三、大四除去參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)和學(xué)生體育社團(tuán)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間無(wú)法保障，對(duì)大三、大四學(xué)生設(shè)置一些校園運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)只可以用在學(xué)校的體育場(chǎng)館使用上，要有工作人員確認(rèn)本人使用。每學(xué)年整理運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用數(shù)據(jù)，針對(duì)性加強(qiáng)建設(shè)。

3.3 課外運(yùn)動(dòng)參與情況納入考評(píng)體系

想要實(shí)行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，就要讓師生都重視起來(lái)。學(xué)生各項(xiàng)課外活動(dòng)的參與情況要納入學(xué)生考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的鍛煉時(shí)間、態(tài)度、頻率及課外競(jìng)賽參與情況等都作出評(píng)價(jià)，將教學(xué)監(jiān)管人員、學(xué)生、同行和教師自身同時(shí)設(shè)為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，把體育教師參與課外指導(dǎo)的情況，納入教師考評(píng)體系，讓教師重視起來(lái)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，迎合新的教學(xué)模式。

3.4 發(fā)揮學(xué)校特色運(yùn)動(dòng)

戶外運(yùn)動(dòng)是學(xué)校的一個(gè)特色，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)擁有許多頂尖的戶外方向運(yùn)動(dòng)員，新生入學(xué)后按照班級(jí)觀摩高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表隊(duì)的訓(xùn)練及比賽，并設(shè)置體驗(yàn)課，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生感受戶外運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)性和刺激性。另一方面，學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)有著深厚的群眾基礎(chǔ)，“2017年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)安踏AUBA決賽”邀請(qǐng)到了前“NBA扣籃王”賈森·理查德森，以及NBA騰訊解說(shuō)員楊毅、楊健等籃球界知名人士參與。把籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)氛圍作為一個(gè)突破點(diǎn)，引入大型體育活動(dòng)，帶動(dòng)更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的氛圍。

3.5 建立四級(jí)管理體制

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式雖然優(yōu)勢(shì)大，但是初期建設(shè)必將艱難，需要教學(xué)管理人員和全校懂體育的人士共同管理，建立四級(jí)管理體制。

一級(jí)管理機(jī)構(gòu)為教學(xué)主管部門，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理各俱樂(lè)部學(xué)分， 監(jiān)控課內(nèi)和課外體育俱樂(lè)部的課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

二級(jí)管理機(jī)構(gòu)為學(xué)校體育部，管理公共體育必修課程，做好學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)及課外俱樂(lè)部的訓(xùn)練設(shè)置。

各俱樂(lè)部教師，代表隊(duì)教練，體育社團(tuán)負(fù)責(zé)人做好課內(nèi)外的教學(xué)任務(wù)，組織校園體育競(jìng)賽，作為三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。

體育部研究生、校體育代表隊(duì)員、學(xué)校裁判協(xié)會(huì)人員作為四級(jí)管理機(jī)構(gòu)，協(xié)助教師完成課內(nèi)外教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)的部分問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式將會(huì)給學(xué)校體育注入新的活力，許多高校都在實(shí)驗(yàn)階段，但是具體實(shí)施所需要的資源龐大，人數(shù)眾多，對(duì)每個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。做好細(xì)節(jié)工作，對(duì)師生的考評(píng)體系的重建，能使師生都重視起來(lái)，不只做表面工作。設(shè)置的四級(jí)管理體制充分利用了學(xué)校懂體育的人士，對(duì)學(xué)校開(kāi)展“新教學(xué)模式”提供管理方法?？傮w來(lái)說(shuō)，目前運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育協(xié)會(huì)人數(shù)太少，要通過(guò)對(duì)體育課內(nèi)外俱樂(lè)部的大力發(fā)展與校園運(yùn)動(dòng)文化的傳播，讓體育團(tuán)隊(duì)人數(shù)越來(lái)越多，才能早日實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)模式改革的效果。