中職語文教學如何滲透工匠精神的教育

周雪玲

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校 貴州 遵義 563000)

中職教育是培養(yǎng)技能型的技術人才，但因為在這一年齡段的學生存在心理及生理沒有完全發(fā)育的情況，導致學生在學習、工作中并不理想[1]。為此，在中職語文教學中滲透工匠精神，能夠有效對該類問題進行改善。

1.工匠精神概念

工匠精神原意為傳統(tǒng)手工藝人在進行產(chǎn)品開發(fā)的過程中，精雕細琢、力求完美的態(tài)度，而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，工匠精神更泛指任何工作中對完美和極致的追求、精益求精的精神理念[2]。工匠精神的內(nèi)涵品質(zhì)應該包括敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新等。敬業(yè)是指從業(yè)者對于職業(yè)的熱愛促使其盡職、勤懇的職業(yè)精神；精益是精益求精，從業(yè)者對每道工作程序都聚精會神、追求極致的職業(yè)態(tài)度；專注是能夠在從業(yè)的過程中，專注一個行業(yè)，持之以恒的發(fā)展下去的職業(yè)認同；創(chuàng)新是在工作中認識到不足之處，秉持沒有最好只有更好的創(chuàng)新理念。工匠精神強調(diào)專注和執(zhí)著，但并不因循守舊，突破和革新也同樣是工匠精神的內(nèi)涵品質(zhì)。

2.中職語文教學滲透工匠精神

2.1 教學設計中展現(xiàn)工匠精神。在教師進行備課的過程中，需要仔細的進行教材研讀，深刻體會到教材中的內(nèi)涵，挖掘教材中的工匠精神，以此實現(xiàn)教材的在創(chuàng)造。在進行教學設計中，根據(jù)挖掘到的工匠精神，來合理科學的進行教學目標設定和新課的導入等，以此使教學活動各環(huán)節(jié)能夠展現(xiàn)出工匠精神。

比如中職語文中的《勸學》這一課程，在進行教學設計過程中，要使學生能夠明確學習在古代是怎樣被重視的，探討現(xiàn)代學習的重要性，進而對學習中的專一、堅持、積累有更加深刻的認識。在勸學中，開篇便提到學不可以已，同時將其作為整體文章的中心論點。在之后的篇幅中圍繞著學不可以已這一論點分成了三個部分，從而三個角度對學不可以已進行證明。在第一段中，作者使用多個比喻來證明廣泛學習之后，同時重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，就能成為世事洞明且沒有什么大過錯的人；第二段作者使用比喻來表明君子的才德超過一般人，是因為君子會通過學習來培養(yǎng)平的、豐富學識；第三段作者用比喻來說明了學習要循序漸進，逐步的進行積累，同時也要持之以恒，堅持不懈，以此才能學習效果良好。這篇文章的內(nèi)容上，就具有很多工匠精神的內(nèi)涵，只要稍加引導，就能與工匠精神契合，教師只用順著段落添加一些工匠精神的引導，比如這些特點和工匠精神的專注、敬業(yè)、堅持等都是相同的，有助于學生更加深入的思考工匠精神，從而正確的認識、具備工匠精神。

2.2 教學過程滲透工匠精神。在進行語文教學的過程中，教師通過引導的方式使學生掌握文章主題，理解文章的內(nèi)容，進而使得學生榮譽感、敬業(yè)精神、責任感等得到培養(yǎng)，促使學生職業(yè)素養(yǎng)提升。在教學過程中，教師可以合理且科學的運用教學方式、模式來使得學生工匠精神得到培養(yǎng)。

比如在教學過程中，運用小組合作教學模式，促使學生職業(yè)合作意識增強；應用角色扮演法進行教學使學生職業(yè)服務意識、嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神得到培養(yǎng)；運用影視教學法，引導學生觀看影片，從影片中使學生更加多的了解到工匠精神，充分認識工匠精神的意義。同時，工匠精神也可以在課后復習中融入，引導學生抒發(fā)感受、理解課文，使得學生精業(yè)、敬業(yè)的精神得到培養(yǎng)。語文教學具有思想教育的價值，能夠通過對國內(nèi)外具有文學價值的課文學習、理解，來促進學生對一種事物和精神的內(nèi)在感受，這種感受是感性的，而非像數(shù)理化一樣具有邏輯性。教師在進行學生引導的過程中，可以將工匠精神作為學生的一種品德進行培養(yǎng)，在課堂中重視這一精神品德的滲透，讓學生無時無刻都處在工匠精神的熏陶中，進而使得學生在從業(yè)后更具有工匠精神。

2.3 閱讀中滲透工匠精神。閱讀到是促進學生精神及知識發(fā)展的一種行為習慣，有效的閱讀能夠使學生獲得精神加持。中職語文教學的過程中，教師要重視到課外閱讀對學生精益、專注的培養(yǎng)作用，科學引導學生展開課外閱讀活動。教師可以結(jié)合語文教學目標為學生提供具有工匠精神內(nèi)涵的閱讀書目。如何引導學生進行課外閱讀也是這一過程中的重要內(nèi)容，教師要關注到學生的閱讀效果，比如讓學生寫讀后感等。隨著學生閱讀能力提升，教師要讓學生自行進行書目查找。學生掌握理念方法或者理解一本書，是進行具有工匠精神的技工培養(yǎng)的必要途徑。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們對于教育的認識也不斷提升。隨著現(xiàn)代知識經(jīng)濟的發(fā)展，教育活動已經(jīng)遠遠不是單純的知識教育，而是學習方法的教育，讓學生知道自身的學習方法存在怎樣的問題，或者具備怎樣的優(yōu)勢，進而在生活工作中有效的應用學習方法發(fā)展自己、解決問題。工匠精神的培養(yǎng)是一種推動個體積極學習、工作的內(nèi)在驅(qū)動力培養(yǎng)過程，對于年紀尚小的中職學生而言，工匠精神是使他們成為可發(fā)展、有職業(yè)觀的技工人才的關鍵。