提高小學(xué)高段語(yǔ)文課堂互動(dòng)有效性的途徑探索

杜珍紅

(甘肅省天水市武山縣楊河鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué) 甘肅 武山 741307)

現(xiàn)如今教育觀念的創(chuàng)新，讓學(xué)生和教師改變了傳統(tǒng)的位置和方式，教師從知識(shí)的教授者和灌輸者，變成了引路人的身份，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)；學(xué)生則是從以往的被動(dòng)接受的地位，成為了課堂的主體，在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。而想要形成良好的課堂氛圍，就需要師生之間能夠形成有效的互動(dòng)、良好的交流和溝通。

1.通過(guò)日常教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師生形成有效互動(dòng)

日常教學(xué)中教師應(yīng)該以有效互動(dòng)和溝通交流為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中加入互動(dòng)的元素，通過(guò)引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)載體，為學(xué)生組織出豐富精彩各類實(shí)踐活動(dòng)，為師生交流互動(dòng)形成一個(gè)渠道。教師在為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)文教材和高段小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理性格進(jìn)行設(shè)計(jì)，將實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的豐富多彩。其次教學(xué)活動(dòng)中，教師的問(wèn)題也要進(jìn)行進(jìn)行的設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，例如在教材內(nèi)尋找一些比較有趣的點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生增加積極性的同時(shí)，產(chǎn)生思考。

語(yǔ)文教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織有意思的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生的學(xué)生正是愛(ài)玩的年齡，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也不例外，都會(huì)喜歡活動(dòng)和游戲，教師再為學(xué)生組織互動(dòng)中，能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠更有凝聚力，而且會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此提高語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)。

2.建立溝通渠道，讓溝通分享成為常態(tài)

教師在班級(jí)中建立有效良好的溝通平臺(tái)，形成良性的溝通制度，讓師生和生生都能夠互相訴說(shuō)交流。比如可以在讓學(xué)生在課前的一小段時(shí)間利用小紙條進(jìn)行交流，學(xué)生有什么相對(duì)教師說(shuō)的話和學(xué)生之間有什么想說(shuō)的事情，都可以利用小紙條進(jìn)行傳遞，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行紙條交流，這能讓一些害羞的學(xué)生和不好當(dāng)初中說(shuō)出的事也能夠相互交流溝通出來(lái)，還可以在班級(jí)選擇一塊地方用來(lái)學(xué)生發(fā)布一些自己的寫作供大家評(píng)價(jià)交流，也是增強(qiáng)師生、生生交流，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好辦法。

在學(xué)生晨讀和午讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師也要融入進(jìn)去，和學(xué)生一起背誦朗讀，和學(xué)生融為一體，不讓學(xué)生產(chǎn)生階級(jí)感，讓學(xué)生感覺(jué)教師是班級(jí)的一部分，適合大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的好伙伴。同時(shí)師生和生生間可以互相分享讀書心得和課外讀物，做到共同進(jìn)步。在班級(jí)組織讀書交流的班會(huì)，讓學(xué)生去分享自己喜歡的課外書，并告訴大家喜歡的原因，在書中學(xué)到什么東西，書中最吸引人的地方在于哪，給大家推薦的理由是什么。教師也可以為學(xué)生推薦好的課外讀物，當(dāng)師生之間讀的相同書籍越多，交流的話題也就越多，而且不同的觀點(diǎn)和思維進(jìn)行交流碰撞，也能讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，形成共同進(jìn)步。教師和學(xué)生也可以進(jìn)行新聞時(shí)事的評(píng)說(shuō)，共同探討社會(huì)的百態(tài)，大家暢所欲言，表達(dá)自己的看法，讓思想形成共鳴，然后寫作自己的感悟，大家形成良好的交流之于，又能增加語(yǔ)文的寫作能力。

3.根據(jù)學(xué)生情況，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該去了解每一個(gè)學(xué)生，比起灌輸給他們知識(shí)，遠(yuǎn)不如讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)的好。教師可以通過(guò)學(xué)生以往表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，去考慮學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解接受程度，然后去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)變的更具針對(duì)性，將重點(diǎn)突出出來(lái)，難點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師則要去認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生的參與度等，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)變得更加靈活多變，讓教學(xué)的互動(dòng)性更加的突顯，將一些走神的學(xué)生拉回課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生做出的反饋形成積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

現(xiàn)代的教育，更注重交流和互動(dòng)，讓教學(xué)變成雙向的。在課堂教學(xué)中，教師只有通過(guò)溝通教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好的形成教學(xué)氛圍，讓學(xué)生形成良好思維上的發(fā)展。比如讓學(xué)生形成小組式的互動(dòng)教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這種方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)得到解決，讓學(xué)生的思維形成良好的碰撞和發(fā)散。并且能將一些不擅長(zhǎng)和不喜歡交流的學(xué)生的情緒也帶動(dòng)起來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師還可以靈活的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的對(duì)抗交流教學(xué)，能夠讓每個(gè)小組的成員的積極性得到更高的激發(fā)，通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)交流，學(xué)生可以得到思維上的互補(bǔ)和提升，將對(duì)方好的觀點(diǎn)加以吸收，增長(zhǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高段語(yǔ)文課堂能夠形成有效互動(dòng)的途徑非常的多，教師只要保持將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體的理念，讓學(xué)生能夠形成交流溝通的氛圍，就能讓課堂互動(dòng)形成喜人的效果，增強(qiáng)學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助找到正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。