微課在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性

單增白瑪

(西藏日喀則市拉孜高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

在新課程改革的背景下，語文寫作的傳統(tǒng)教育模式顯然不能滿足現(xiàn)階段中國寫作教育的需要。在這樣的背景下，教學(xué)方法的改革是不可缺少的。高中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新中國語文寫作教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)漢語寫作教學(xué)中存在的問題，讓高中漢語教學(xué)方法充滿活力與動力。在對高中中國作文教育現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，著眼于小課程在高中漢語構(gòu)成教育中的應(yīng)用。

1.高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的寫作興趣較低。寫作教學(xué)對教師來說一直是較為麻煩的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對語文寫作缺乏主動性，甚至有抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣。同時(shí)，教師也沒有實(shí)施相關(guān)有效的方法，沒有較好的激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣。從長遠(yuǎn)來看，大部分學(xué)生的漢語寫作能力將落后于中國語文寫作的要求。

其次，寫作形式較為單一。受到傳統(tǒng)教育創(chuàng)意的影響，教師一般不是特別注重語文寫作內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。通常，教師會規(guī)定寫作范圍、制定寫作要求，并要求學(xué)生必須完成寫作任務(wù)。但是這種單一的寫作形式不僅難以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，而且還會影響教學(xué)的寫作有效性。

最后，缺乏寫作素材。從現(xiàn)在的實(shí)際情況來判斷，寫作素材資料的不足也是一個(gè)十分顯著的問題。在課堂上，教師一般只使用教科書中的課文進(jìn)行教學(xué)。或者，在閱讀資料的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解部分寫作內(nèi)容。但其實(shí)，關(guān)于語文寫作的素材積累還是不夠豐富。這也導(dǎo)致中國語文寫作的不足，在提高高中的語文寫作教育質(zhì)量方面非常不理想。

2.微課在高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是語文寫作的重要原動力。如果有興趣，學(xué)生對語文寫作的態(tài)度將會更加積極。因此，對于高中語文老師來說，必須注意培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，喚起學(xué)生寫作的欲望，在語文寫作中不斷提高。因此，教師應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，并且提倡創(chuàng)新型寫作，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出內(nèi)容或形式都能有所創(chuàng)新的作品。這就要求高中語文教師在日常的寫作教學(xué)過程中，不要把語文寫作局限于以前較為傳統(tǒng)的寫作方式，而要勇敢鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新各種寫作方式，包括引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作、專注于實(shí)踐活動、寫出自己最真實(shí)的內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高實(shí)踐能力。此外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去充實(shí)自己的大腦素材，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生通過素材的積累，形成自己的大腦素材庫。除此之外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過借鑒網(wǎng)絡(luò)上的寫作材料，豐富學(xué)生們的寫作素材，提升學(xué)生們的寫作素養(yǎng)，并且可以將整理的網(wǎng)絡(luò)寫作素材制作成微課，在課堂當(dāng)中放映出來。讓學(xué)生通過觀看微課寫出自己的課堂總結(jié)以及觀后感，以此來激發(fā)學(xué)生們對于語文寫作的興趣，并且通過微課提升學(xué)生們對于語文寫作積極性。比如：要寫關(guān)于“感恩”主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的感恩題目資源，通過制作微課的方式激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，同時(shí)讓學(xué)生們了解更多關(guān)于感恩的內(nèi)容，豐富自己的大腦素材庫。在這個(gè)過程當(dāng)中，利用微課，學(xué)生們對于寫作的情感會有所轉(zhuǎn)變，并且學(xué)生們寫作的動力更加強(qiáng)烈，同時(shí)寫出來的文章質(zhì)量也能有所保證。

2.2 構(gòu)建良好教學(xué)情境。通過微課教育，構(gòu)筑一個(gè)好的教育情景，只需一半的努力就能達(dá)到兩倍的結(jié)果。因此，在高中的語文教學(xué)構(gòu)成當(dāng)中，教師需要在微課的幫助下為學(xué)生構(gòu)筑良好的教育狀況。在授課的過程中吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠全心全意的投入到課堂當(dāng)中。在語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該積極利用生活因素，通過生活去感知學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另一方面，教師應(yīng)該經(jīng)常收集與學(xué)生生活相近的因素，與學(xué)生產(chǎn)生更多的話題。再使用這些生活因素制作成為寫作教學(xué)課件，完成生活情景的構(gòu)建。再者，老師要及時(shí)給學(xué)生觀看微課。視頻內(nèi)容應(yīng)該注意不要太長，但不要太短。微課為了在課堂中發(fā)揮重要的作用，應(yīng)該遵循簡潔的原則合理地進(jìn)行。例如，當(dāng)老師寫“有限的人生，無限美好的生活。”這個(gè)話題時(shí)，老師利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情景，收集一些靈感的人生主題視頻，在微課中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能積極的投入到語文寫作當(dāng)中。

2.3 簡化寫作教學(xué)內(nèi)容。高中生一般面對高考的壓力，時(shí)間都很艱苦。對于高中生來說，如果文章的教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不僅會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，還會被產(chǎn)生很大的壓力，產(chǎn)生對語文寫作的抗拒。因此，為了改善上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該擅長使用微課來簡化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作教質(zhì)量。

3.結(jié)語

總之，微課在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。微課可以提高語文寫作教學(xué)的有效性，確保高中對寫作構(gòu)成的需求能夠滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，對于高中的語文教師來說，有必要科學(xué)地利用微課來展示課程的重要價(jià)值，達(dá)到最好的教育效果。