說(shuō)明文教學(xué)芻議

渭源縣龍亭中學(xué)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征或原理，它在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，上說(shuō)明文課，不僅要給學(xué)生交代清楚文體知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握并學(xué)以致用。

因此，在說(shuō)明文教學(xué)中光給學(xué)生一味地灌輸知識(shí)是不行的，必須要尋找一條讓學(xué)生學(xué)而會(huì)用，記而不忘的路子。為此，筆者認(rèn)為在說(shuō)明文教學(xué)中還應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

說(shuō)明文相對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥，大量?jī)?nèi)容以說(shuō)明為主，即使是文學(xué)味比較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，也沒(méi)有小說(shuō)那樣動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有散文那樣優(yōu)美的意境，沒(méi)有詩(shī)歌那樣和諧的韻律。因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)味同嚼蠟，大多沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，課堂學(xué)習(xí)只是機(jī)械地跟著老師走，很少積極參與和激情投入。所以，在說(shuō)明文教學(xué)中，教師即使講得再多，對(duì)學(xué)生來(lái)是說(shuō)也是一個(gè)樣。

因此，面對(duì)這樣的教學(xué)困境，教師應(yīng)該巧設(shè)情景，做好課堂導(dǎo)入，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂中可以引入故事、實(shí)例、社會(huì)現(xiàn)象等，以生動(dòng)形象的實(shí)例，幫助學(xué)生理解文本。

另外，還可以將文學(xué)與地理、生物、物理、化學(xué)甚至音樂(lè)、美術(shù)等科目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性來(lái)解答文本中的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓一堂枯燥無(wú)味的講解課變得生動(dòng)有趣，能使學(xué)生易于理解，學(xué)而不厭，學(xué)而不忘。

二、抓住對(duì)象，學(xué)習(xí)方法

說(shuō)明方法是說(shuō)明文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是如何讓學(xué)生很好地掌握說(shuō)明方法并靈活運(yùn)用，需要教師的不斷探究，提高教學(xué)效率。

要想讓學(xué)生掌握說(shuō)明方法，教師首先要讓學(xué)生熟練地掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法、特征與作用。如下定義、做詮釋、舉例子、打比方、列數(shù)字、分類(lèi)別、做比較、摹狀貌、列圖表、引用等。具體來(lái)說(shuō)，就是先要讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷是何種說(shuō)明方法，然后結(jié)合具體語(yǔ)境，將說(shuō)明對(duì)象及特征聯(lián)系起來(lái)分析。當(dāng)然，要想準(zhǔn)確判斷是哪種說(shuō)明方法，還要弄清說(shuō)明方法與說(shuō)明對(duì)象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說(shuō)明方法。有時(shí)候一個(gè)地方綜合使用幾種說(shuō)明方法，還要考慮為什么要綜合使用幾種說(shuō)明方法，還能不能用別的說(shuō)明方法，這樣學(xué)生就很容易理解說(shuō)明方法在文中的作用了。

其次，要掌握基本的答題格式。如問(wèn)某句（段）說(shuō)明方法及作用，以“本句（段）用了××的說(shuō)明方法……（生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了……（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者……”作答；問(wèn)說(shuō)明對(duì)象，以“本文是一篇……說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是……”作答；問(wèn)加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去，以“不能+表述估計(jì)或限定+解釋詞語(yǔ)+如果刪去的句意+這與原文不符+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”作答等等。

這樣學(xué)生在拿到題時(shí)就有了切入點(diǎn)，答題有了思路，作答也更加規(guī)范，緊扣得分點(diǎn)。

三、講練結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

任何一種知識(shí)，要內(nèi)化為自己的東西，都要讓內(nèi)因起作用，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，慢慢掌握、消化、運(yùn)用。在學(xué)習(xí)掌握了說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論的東西變?yōu)榫唧w的實(shí)踐。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要努力探求一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法與途徑，而講練結(jié)合就是一種行之有效的方法。

教師在講清楚基本知識(shí)點(diǎn)和答題技巧后，要結(jié)合具體的練習(xí)題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在演練的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，分類(lèi)編排一些訓(xùn)練題，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

如類(lèi)型一：把握說(shuō)明對(duì)象及其特征；類(lèi)型二：概括說(shuō)明內(nèi)容，篩選重要信息；類(lèi)型三：說(shuō)明方法及其作用；類(lèi)型四：說(shuō)明語(yǔ)言；類(lèi)型五：說(shuō)明順序等。這樣，分不同的類(lèi)別邊講邊練，在演練的過(guò)程中，學(xué)生由不懂到懂，由不熟練到熟練。通過(guò)練習(xí)做題，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析題干、認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法、掌握答題技巧，從而能夠熟練掌握各類(lèi)方法的運(yùn)用，加深理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的，準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行說(shuō)明閱讀。

以上是筆者通過(guò)一堂課而得出的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，要教好說(shuō)明文，不是以上幾點(diǎn)就能解決問(wèn)題的，還需要在以后的教學(xué)中不斷探索、完善。