警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法研究
——談案例、模擬一體化訓(xùn)練方法的成效

薛英俊

1 前言

所謂案例、模擬一體化教學(xué)手段，是指筆者獨(dú)創(chuàng)性提出的、針對警務(wù)學(xué)校在對學(xué)員進(jìn)行警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)所采用的的一種新型教學(xué)手段，主要通過案例體驗(yàn)、講解、反思等手段幫助學(xué)員獲得警務(wù)技能認(rèn)知，且通過人為情景的創(chuàng)設(shè)及現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)參與等新的綜合性教學(xué)手段，使學(xué)員針對不同的警種實(shí)戰(zhàn)技能要求有針對性地提升自我實(shí)戰(zhàn)技能，獲得主動快速、有效的成長。在傳統(tǒng)認(rèn)知里警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能主要包括格斗、警械使用、射擊、特種駕駛、自救互救等一系列緊密結(jié)合實(shí)際工作需要的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能，但當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展期和轉(zhuǎn)型期，社會犯罪發(fā)案率高，且呈現(xiàn)復(fù)雜化態(tài)勢，加上科技與通訊的發(fā)展，當(dāng)今犯罪分子的作案手段日趨隱蔽、殘忍，使廣大警務(wù)人員面臨更加艱巨任務(wù)的同時(shí)，其生命安全則面臨著更大威脅。另一方面隨著群眾服務(wù)主體意識的不斷提升，對警務(wù)人員的出警能力和辦事能力則提出了更高要求，這就使得提升廣大警務(wù)人員實(shí)戰(zhàn)能力，探索適宜的訓(xùn)練方法，提升警校的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練成效，成為我國廣大警校所面臨的重要教學(xué)改革內(nèi)容。而截至目前，根據(jù)筆者對全國100所不同辦學(xué)層次的警校和警察訓(xùn)練基地就其警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)成效和教學(xué)手段所進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果看，當(dāng)前警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練主要內(nèi)容主要集中在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能和警員身體素質(zhì)訓(xùn)練上，課程內(nèi)容是與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練需求是相吻合的，但就其教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)來看，89.6%的警校的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練缺乏按警種細(xì)化和職位針對性訓(xùn)練的意識，往往使訓(xùn)練成效難達(dá)到相應(yīng)的崗位專業(yè)要求和取得預(yù)期效果?；谶@樣的調(diào)研認(rèn)識，筆者以多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，提出案例、模擬一體化的教學(xué)手段概念，并積極就案例、模擬一體化訓(xùn)練方法的實(shí)際教學(xué)成效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探究，通過我校2015-2016級200名學(xué)員按照公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、國家安全機(jī)關(guān)、交通和消防官兵5大主要警種的實(shí)訓(xùn)成效進(jìn)行教學(xué)成果檢驗(yàn)，并跟蹤社會評價(jià)和用人單位的評價(jià)形成延續(xù)性實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上筆者想進(jìn)一步探索案例、模擬一體化訓(xùn)練方法在當(dāng)今警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的價(jià)值，切實(shí)提升我國的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練成效。

2 研究對象

本研究選取我校2015-2016級200名學(xué)員共分為對照組與實(shí)驗(yàn)組兩組成員，其中對照組100名，實(shí)驗(yàn)組100名，每組內(nèi)男警員90名，女警員10名，按照公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、國家安全機(jī)關(guān)、交通和消防官兵5大主要警種進(jìn)行為期1學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)，并對其畢業(yè)去向、用人單位評價(jià)進(jìn)行跟蹤調(diào)查以從多維角度測定案例、模擬一體化教學(xué)手段對警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的成效。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

由于我國當(dāng)前警務(wù)崗位的不斷細(xì)化，崗位任務(wù)和對實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也因?yàn)榫N和崗位的不同而對能力要求出現(xiàn)較大差異，因此為了更為全面地獲取當(dāng)前我國主要警務(wù)崗位需求和訓(xùn)練需求，筆者對知、維普、萬方數(shù)據(jù)、龍?jiān)雌诳戎髁骺镞M(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料檢索，并將其作為本實(shí)驗(yàn)研究目的制定、過程設(shè)計(jì)及結(jié)果導(dǎo)向的主要依據(jù)。

3.2 實(shí)驗(yàn)法

試驗(yàn)法是本文的最主要研究方法，為了驗(yàn)證案例、模擬一體化教學(xué)手段在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的成效，筆者對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了為期1學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與對照組形成數(shù)據(jù)分析，以驗(yàn)證該教學(xué)方法設(shè)想的有效性。

3.3 問卷調(diào)查法

為了及時(shí)了解學(xué)員訓(xùn)練感受及用人單位對學(xué)員技術(shù)水平的滿意度，及時(shí)對本研究內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，筆者及其研究團(tuán)隊(duì)共進(jìn)行了6次雙向問卷調(diào)查：針對學(xué)員主要調(diào)查學(xué)員對該訓(xùn)練方法的滿意度、該訓(xùn)練方法對自我技能成長的影響及對其身心的影響；針對用人單位的問卷主要是對實(shí)驗(yàn)組人才培養(yǎng)結(jié)果的跟蹤調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供后續(xù)數(shù)據(jù)和該驗(yàn)證教學(xué)手段成效更有力的證據(jù)。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 按警種的案例、模擬一體化教學(xué)手段可提升警員能力成長的針對性，提升實(shí)戰(zhàn)能力成效

由于當(dāng)前我國警務(wù)人員的最終去向共有公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、國家安全機(jī)關(guān)、交通和消防官兵5大類，因此在進(jìn)行“案例、模擬一體化”教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者一直采取按警種教學(xué)的思路進(jìn)行分組干預(yù)性實(shí)驗(yàn)。其中公安機(jī)關(guān)、司法和國家安全機(jī)關(guān)三大機(jī)關(guān)的警種崗位職責(zé)和能力要求相似度極高，因此將公安機(jī)關(guān)、司法和國家安全機(jī)關(guān)三類警種的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合并，其實(shí)戰(zhàn)性技能學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容分別由警體和查緝戰(zhàn)術(shù)兩大學(xué)科作為教學(xué)的主體，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容體系則主要由基本體能、警務(wù)技能和查緝戰(zhàn)術(shù)三大部分組成，其中公安、司法、國家安全三個警種的警務(wù)技能提升了43.5%，查緝能力提升了27.4%，在體能上的影響力與對照組差別不明顯；而針對交通警務(wù)人員的警員能力成長主要從適應(yīng)交警路面指揮、查處違法、處理事故、應(yīng)急反恐處突等實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)，通過案例讓實(shí)驗(yàn)組成員更為身臨其境地去體驗(yàn)現(xiàn)場氛圍、參悟相應(yīng)的職業(yè)技能需要并制訂預(yù)案，在場景模擬訓(xùn)練中加強(qiáng)針對某一場景的相關(guān)技能的演練訓(xùn)練，真正落實(shí)警力、裝備保障，提高交通管制、快速緝查等實(shí)戰(zhàn)能力，因此交通警種實(shí)驗(yàn)組的警務(wù)技能、查緝能力和體能分別比對照組提升了約34.2%、24.1%和11.2%，而該教學(xué)創(chuàng)新手段對消防警種的相應(yīng)的影響力則比實(shí)驗(yàn)組分別提升了23.1%、18.6%和7.8%，因此可以說按警種的案例、模擬一體化教學(xué)手段可有效提升警員能力成長的針對性，幫助其最終提升職業(yè)勝任力。

4.2 按警種的案例、模擬一體化教學(xué)手段可提升警員培養(yǎng)的最終職業(yè)勝任力

本文中按警種的案例、模擬一體化的教學(xué)手段的創(chuàng)新也是出于對當(dāng)前警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方法的一種改革創(chuàng)新之舉，在建立警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能和身體素質(zhì)訓(xùn)練框架下的針對不同警種訓(xùn)練要求和職責(zé)、崗位設(shè)置的需要而采用的更有針對性、實(shí)效性的教學(xué)手段的創(chuàng)新。在該種全面創(chuàng)新思維的新教學(xué)手段下，分警種的警務(wù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，案例模擬一體化的教學(xué)手段可使公安警務(wù)學(xué)員的突發(fā)事件應(yīng)激能力、出警能力和實(shí)戰(zhàn)力的最終培養(yǎng)成效較對照組分別高27.9%、35.1%和16.3%，該實(shí)驗(yàn)性教學(xué)手段特別對公安警務(wù)學(xué)員的心理水平影響最大，能夠讓高達(dá)78%的學(xué)員能在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中發(fā)揮穩(wěn)定、心理素質(zhì)過硬，減少了約35%的因?yàn)樾睦響?yīng)激造成的緊張、恐懼等影響技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的不良心理；而對交通警務(wù)人員的教學(xué)成效的影響則體現(xiàn)在明確查使他們更加明確糾查重點(diǎn)、規(guī)范查緝程序和提高發(fā)現(xiàn)、攔截、查處的能力，通過1學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組較對照組在以上三點(diǎn)培養(yǎng)成效上分別高21%、18%和14%；而對消防警務(wù)學(xué)員的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組成員比對照組在險(xiǎn)情分析、自我保護(hù)意識建立、優(yōu)化消防警務(wù)實(shí)戰(zhàn)水平、增強(qiáng)各種防護(hù)裝置使用的能力分別提升了41%、78%、19%和83%，較好地實(shí)現(xiàn)了消防警務(wù)人員在執(zhí)行警務(wù)任務(wù)時(shí)的安全等級、降低傷亡率的重要目標(biāo)。由此可以斷定按警種的案例、模擬一體化教學(xué)手段可提升警員培養(yǎng)的最終職業(yè)勝任力。

4.3 按警種的案例、模擬一體化的教學(xué)手段可提升預(yù)判力、心理調(diào)節(jié)能力和警務(wù)執(zhí)行力

考驗(yàn)警務(wù)學(xué)校對學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力最終培養(yǎng)成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)不是書面成績，而是警務(wù)執(zhí)行能力。隨著當(dāng)今警情的不斷復(fù)雜化和犯罪分子作案手段的不斷提升及反偵察能力的不斷提高，當(dāng)今各種警務(wù)人員在實(shí)際的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)活動中所預(yù)留的預(yù)判時(shí)間、反應(yīng)時(shí)間和方案制定時(shí)間越來越短，只有確保廣大警務(wù)人員具有較高的預(yù)判力和在高度緊張氛圍下的較好的心理掌控、調(diào)節(jié)能力，才能最終提升他們的警務(wù)執(zhí)行力。根據(jù)筆者對本校2015-2016年級100名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生為期1學(xué)年的按警種的案例、模擬一體化的教學(xué)手段的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，案例、模擬一體化的教學(xué)手段可使學(xué)員養(yǎng)成較高的自我保護(hù)意識和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的安全警惕性，因而比對照組在預(yù)判力、心理調(diào)節(jié)能力和最終的警務(wù)執(zhí)行力三個教學(xué)成效評價(jià)指標(biāo)中分別提升65%、43%和28%。根據(jù)對用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組成員在后續(xù)的工作實(shí)踐中容易具有較高的預(yù)判力。且可在實(shí)際任務(wù)執(zhí)行過程中諸多危難時(shí)刻做出恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，迅速對案件進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)見，并做出正確反應(yīng)，大大降低了傷亡率和提升了任務(wù)完成的質(zhì)量。因此從職業(yè)勝任力這一培養(yǎng)成效角度來看，按警種的案例、模擬一體化的教學(xué)手段是有助于提升警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的預(yù)判力、心理調(diào)節(jié)能力和警務(wù)執(zhí)行力。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

為了驗(yàn)證筆者提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的案例、模擬一體化教學(xué)手段在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程中的教學(xué)成效，筆者針對本校2015-2016級共計(jì)200名學(xué)員進(jìn)行的對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果和針對該200名后續(xù)的工作表現(xiàn)、用人單位評價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，案例、模擬一體化的教學(xué)手段對當(dāng)前我國警校泛化、籠統(tǒng)化的教學(xué)方式是一種很好的教學(xué)反思與探索，從培養(yǎng)成效上看，對教師在警種培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)目標(biāo)上具有很好的鞭策價(jià)值，對學(xué)員在實(shí)際實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)、警務(wù)能力獲得、訓(xùn)練成效等幾個維度上的培養(yǎng)結(jié)果具有正面的影響價(jià)值，根據(jù)本文第四部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以斷定，筆者獨(dú)創(chuàng)性的案例、模擬一體化教學(xué)手段對當(dāng)前我國警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的成效影響主要體現(xiàn)在以下三大方面：

一是可提升警員能力成長的針對性，提升實(shí)戰(zhàn)能力成效。由于當(dāng)今我國警務(wù)人員的崗位職責(zé)要求隨著經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境和群眾不斷增長的警務(wù)需求的成長而不斷被細(xì)化，因此這種分警種的案例、模擬一體化的訓(xùn)練方法，則盡可能多地讓學(xué)員接觸到具有實(shí)踐價(jià)值和意義的常發(fā)、多發(fā)、突發(fā)案例，教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和實(shí)際出警機(jī)會使學(xué)員在模擬環(huán)境及實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下進(jìn)一步明晰不同警種和崗位對警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的要求和相應(yīng)的能力成長側(cè)重點(diǎn)，做到“有章可循，有法可依”，在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)和自主成長過程中目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為精確和成長更為準(zhǔn)確。

二是可提升警員培養(yǎng)的最終職業(yè)勝任力。職業(yè)勝任力不僅決定著一個從業(yè)者自身的性格、能力、推動力、價(jià)值觀、知識和技術(shù)等個人的深層特性與該職業(yè)的匹配度，更絕對了從業(yè)者的職業(yè)勝任、成長及發(fā)展的能力。因此，警務(wù)人員的職業(yè)勝任力可以作為最終檢驗(yàn)廣大警務(wù)學(xué)校在學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培訓(xùn)過程中的最終成效的一個重要評價(jià)指標(biāo)。本文中的案例、模擬教學(xué)法始終站在未來警務(wù)實(shí)戰(zhàn)需要和具有針對性的訓(xùn)練目標(biāo)培訓(xùn)，筆者根據(jù)大量的調(diào)查和文獻(xiàn)資料查閱最終確定了5大類不同警種，并按警種設(shè)置具有針對性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)手段，因此使87%的學(xué)員能夠盡早地明確未來職業(yè)選擇、職位能力要求和能力成長方向，因此學(xué)員的職業(yè)勝任力獲得了較高的發(fā)展。

三是可提升預(yù)判力、心理調(diào)節(jié)能力和警務(wù)執(zhí)行力。預(yù)判力、心理調(diào)節(jié)能力和警務(wù)執(zhí)行力是三個環(huán)環(huán)相扣的重要實(shí)戰(zhàn)能力，需要大量的時(shí)間沉淀和實(shí)踐積累才能實(shí)現(xiàn)，本文中的案例、模擬一體化的教學(xué)手段通過大量的、恰切的案例觀看、分析、講解、再認(rèn)識等諸多環(huán)節(jié)使學(xué)員沉浸在海量的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)案例中，獲得大量實(shí)戰(zhàn)知識，對警務(wù)工作內(nèi)容、環(huán)境和工作職能形成一定的認(rèn)知，并在教師和學(xué)校創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境中，通過大量的一線突發(fā)事件的處理，反復(fù)對已形成的認(rèn)知進(jìn)行檢驗(yàn)、批判和改進(jìn)，養(yǎng)成知識與能力的遷移與改進(jìn)，從而提升警員的預(yù)判力、心理調(diào)節(jié)能力和警務(wù)執(zhí)行力。

5.2 建議

隨著對學(xué)生主體地位的確立和學(xué)生主體意識的不斷提升，案例法和模擬法在技能培訓(xùn)領(lǐng)域被不斷使用和探索，但案例、模擬一體化訓(xùn)練法在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中卻鮮有研究者提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，筆者在本文提出案例、模擬一體化的訓(xùn)練法屬獨(dú)創(chuàng)性，雖然進(jìn)行了一定量樣本的對比實(shí)驗(yàn)研究，但由于樣本量和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制尚有不少根本性的問題需要改進(jìn)，筆者打算今后主要從以下三個方面進(jìn)行改進(jìn)：一是擴(kuò)大樣本量和拉長實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間，為本研究方法的科學(xué)性提升信度和效度；二是對當(dāng)前我國警務(wù)實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)需求和能力成長做更多深入研究，確定更為體系化和具有實(shí)用性的培養(yǎng)目標(biāo)，探索更為實(shí)用的培養(yǎng)手段；三是用發(fā)展的眼光，對該訓(xùn)練方法進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，切實(shí)提升培養(yǎng)成效。