小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀及建議

莫勒德爾·阿勒胡馬爾

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。是否達到科學(xué)教育教學(xué)素養(yǎng)目標取決于科學(xué)老師對科學(xué)重要性的重視和理解程度。而老師對于科學(xué)的理解和重視則取決于科學(xué)教師在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)時是否能夠正確理解和使用科學(xué)知識。學(xué)生們對發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的興趣是外界因素驅(qū)動的，學(xué)生可以通過觀察來解決現(xiàn)實中的科學(xué)問題，進一步根據(jù)知識進行實驗來獲得他們所想要達到的目標。需要注意的是，科學(xué)教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)的重要組成部分，也是幫助促進學(xué)生實踐技能的重要途徑。這是因為大多數(shù)科學(xué)研究活動都是通過實驗進行的，所以。對于老師來說，就必須找到科學(xué)的實驗教學(xué)，然后幫助學(xué)生找到正確的解決方案。

1.小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實驗教學(xué)方向缺乏計劃性、目的性。在引入小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，許多老師沒有制定系統(tǒng)的計劃，也沒有以正確的方式準備實驗材料。因此，學(xué)生不喜歡小學(xué)科學(xué)課程。在小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)階段，剛開始時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿了興奮和激情，但是由于他們不知道在實驗過程中該做什么或該怎么做而導(dǎo)致他們的興趣下降。所以，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣[1]。

1.2 實驗教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中，由于老師沒有遵循新課程標準的最新實驗要求，并且課堂內(nèi)容不清楚，所以實驗教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了限制，而實驗的內(nèi)容又直接決定了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。所以，在未來，就需要老是能夠不斷提高課堂質(zhì)量，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在當今社會，我國許多科學(xué)老師都是根據(jù)課本上的知識執(zhí)行各種實驗任務(wù)，而并從真實的實驗材料中選擇實驗材料，實驗方法和實驗應(yīng)用。而真實的實驗方法和材料可以在一定程度上發(fā)展學(xué)生的實驗和專業(yè)技能。也就是說，目前有的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與新課程標準的創(chuàng)新指南相反，這是課程和教學(xué)方法的主要障礙，也是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量下降的原因。

2.優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的措施

2.1 明確小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標及地位。教師應(yīng)從目標入手，將教育目標最大程度地提高，這也是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵，除此之外，從目標入手。還可以有效改善小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。在小學(xué)科學(xué)教育課程中，教師需要將學(xué)生技能的發(fā)展視為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵目標，增進他們對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)核心內(nèi)容知識的理解和運用，進一步增加他們對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實驗的興趣。除此之外，教師還應(yīng)放棄“成績?yōu)樯稀钡母拍?，并平等對待學(xué)生。除此之外，教師必須充分注意小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，并嚴格遵守小學(xué)科學(xué)課程標準中所有實驗程序的內(nèi)容。只有這樣，才能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實驗課程體系。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)期間，教師必須達到一定的教育目標，在符合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建集成相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個過程中，為了了解課程中不同知識點的分布，老師需要仔細觀察小學(xué)科學(xué)的不同知識點，并了解本書的主要主題，逐步為實驗過程中的每個鏈接制定教育目標，并將其一致地應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中。例如，當教學(xué)生使用溫度計時，教師就可以適用傳統(tǒng)溫度計教學(xué)生進行實驗，這不僅能讓學(xué)生了解到溫度計的發(fā)展情況，還能教會學(xué)生使用溫度計的技能?？偟膩碚f，通過這種方法，可以極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力[3]。

2.3 優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法。教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生巨大影響。通過實施實驗教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在真正的動手操作中學(xué)習(xí)知識，進而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性。為達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個目標。對于老師來說，需要使用各種各樣的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)方法對學(xué)生不斷進行激勵，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠最大程度提高自己的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)注意實驗后與學(xué)生的互動，以便讓學(xué)生能夠更加容易地提出自己對知識的疑問，老師也能更加清晰地指導(dǎo)學(xué)生，進而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？傮w來說，小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)對于促進學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以，在這個過程中，就需要老師能夠利用多方面的條件來豐富小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，然后最大程度上提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[4]。

3.結(jié)語

本文從實驗教學(xué)方向缺乏計劃性、目的性以及實驗教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性等方面對小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，從明確小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標及地位、構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實驗課程體系以及優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法等方面提出了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的措施。隨著新課程的改革，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的各種方法都有了很大的變化，對各種實驗的要求也逐漸增加。在這種條件下，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還必須幫助他們動手操作，讓他們在實踐過程中學(xué)習(xí)知識，以顯著提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。