探析中職“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)改革措施

鄭定香

(福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362141)

引言

在我國(guó)，一般建筑學(xué)專業(yè)、土木工程專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程都離不開(kāi)“建筑制圖與識(shí)圖”，它可以培養(yǎng)學(xué)生讀懂建筑圖紙并著手繪制建筑圖紙的能力。在進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生制圖和讀圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握技能是教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師一味采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足，這就需要教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾方面入手進(jìn)行改革。

1.調(diào)整“建筑制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)改革時(shí)，課程內(nèi)容的改革應(yīng)該放在首位，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有明確的知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容只需要了解一二，學(xué)生才能有重點(diǎn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，教師本身應(yīng)明確教學(xué)目的，了解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的灌輸，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)整體的認(rèn)知。其次是在課程內(nèi)容上進(jìn)行梳理分類以及凝練，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課時(shí)量是在不斷減少的，將課程內(nèi)容根據(jù)重要程度和難易程度有規(guī)律的進(jìn)行整理，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠合理的分配時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.重視理論與實(shí)際的結(jié)合

中職教育的特點(diǎn)就是要求課堂教學(xué)與后續(xù)的專業(yè)課服務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后步入工作崗位后，能快速承擔(dān)自身的責(zé)任而做好鋪墊[2]。因此，在教學(xué)時(shí)教師更應(yīng)該注重教學(xué)的實(shí)踐性。比如在開(kāi)展中識(shí)圖教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備周邊建筑的圖紙實(shí)例，有條件的話，還可以安排學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生觀察工程圖紙實(shí)例，使之設(shè)身處地的去體驗(yàn)建筑圖紙表達(dá)的內(nèi)容，并體會(huì)到到知識(shí)的實(shí)用性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在制圖能力培養(yǎng)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊看得見(jiàn)、摸得著的建筑物作為實(shí)例，通過(guò)復(fù)制圖紙?jiān)俳Y(jié)合相關(guān)的建筑物標(biāo)準(zhǔn)圖集來(lái)教學(xué)。除此之外，學(xué)?？山M織學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行參觀教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己制作的建筑圖紙到現(xiàn)場(chǎng)參觀。有了實(shí)物對(duì)照，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速提高學(xué)生的讀圖制圖能力。另外，還可以組織學(xué)生到設(shè)計(jì)院、曬圖社參觀，讓學(xué)生對(duì)圖紙的設(shè)計(jì)和曬制過(guò)程有深刻的了解。

3.搭建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)

在進(jìn)行“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)改革時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這一工具能夠發(fā)揮重要作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在課下為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)，甚至不用花費(fèi)多余的時(shí)間成本和精力成本[3]。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以將圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)以及語(yǔ)言等進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)耳朵、眼睛、大腦等多種器官的充分利用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)還能讓教學(xué)的內(nèi)容更加直觀和多樣，這樣有利于學(xué)生去理解教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生演示三維與二維圖像之間復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程，讓學(xué)生能夠建立一個(gè)立體的空間概念，讓一列抽象的難以理解的空間向平面轉(zhuǎn)換變的直觀，幫助學(xué)生去理解。

4.改革“建筑制圖與識(shí)圖”教學(xué)的考核方式

在進(jìn)行“建筑制圖與識(shí)圖”課程的教學(xué)中，為了能夠更加全面地評(píng)定學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，就需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革，而且考慮到“建筑制圖與識(shí)圖”課程具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，在考核時(shí)應(yīng)該將理論知識(shí)、技能、德育等多元化的內(nèi)容納入到考核體系中。例如，在教學(xué)完成后，教師可以先對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行考核，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握情況；其次再進(jìn)行技能考核，以此來(lái)判斷學(xué)生是否能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中；最后再進(jìn)行德育考核，這項(xiàng)考核可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行。這樣一套考核下來(lái)，教師就可以更加全面的了解學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的實(shí)際掌握情況。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“建筑制圖與識(shí)圖”作為一門(mén)理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)課程，與各種建筑工程有著不可分割的聯(lián)系，所以在教學(xué)上難免存在難點(diǎn)。因此，作為教師我們能做的就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“建筑制圖與識(shí)圖”的課程教學(xué)進(jìn)行改革，讓教學(xué)更有針對(duì)性，讓教學(xué)內(nèi)容更加精煉，同時(shí)還可以將互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)中，通過(guò)一系列與時(shí)俱進(jìn)的改革，讓“建筑制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)更加高效，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。