淺談如何提高南疆地區(qū)中職學(xué)校少族民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力

迪麗努爾·穆尼爾丁

(新疆阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 旅游服務(wù)系 新疆 阿克蘇 843000)

引言

在我國(guó)人才培養(yǎng)教育的體系中，中職學(xué)校的語(yǔ)文教育占據(jù)著重要的地位，中職學(xué)校為我國(guó)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了合格的專業(yè)型技術(shù)人員。

在新疆，尤其是南疆地區(qū)的各級(jí)各類中職學(xué)校的學(xué)生中，少數(shù)民族學(xué)生占比較高，這就要求語(yǔ)文教學(xué)要更加重視讓學(xué)生會(huì)用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流。南疆地區(qū)的中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的過(guò)程中，由于母語(yǔ)干擾原因，學(xué)生遇到了一定程度的學(xué)習(xí)障礙。再加上學(xué)生的生活環(huán)境和家庭語(yǔ)言環(huán)境的原因，每次學(xué)校放寒暑假學(xué)生返校之初，都是他們的口語(yǔ)明顯退化的特殊時(shí)期。目前很多企業(yè)對(duì)少數(shù)民族就業(yè)者有一個(gè)共同的要求就是會(huì)用國(guó)家通用語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。因此，提高少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力是目前職業(yè)教育發(fā)展的最需要的條件之一，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1.口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師方面存在的問(wèn)題。

(1)在責(zé)任心方面的問(wèn)題。

①教師忽視了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的信心的培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，目前各級(jí)各類中職學(xué)校的學(xué)生總體的情況來(lái)看，大部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高、自身的自主約束能力比較差、各種各樣的心理問(wèn)題比較突出，這些因素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)增加一定的困難。目前南疆地區(qū)的大部分中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)，一兩節(jié)課后突然不喜歡上語(yǔ)文課了，上課了也不想開(kāi)口說(shuō)話了，原來(lái)語(yǔ)文課都搶著回答問(wèn)題的學(xué)生，因說(shuō)錯(cuò)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題被老師批評(píng)，或者被同學(xué)嘲笑。這種特殊情況下學(xué)生就開(kāi)始不高興、不愿意說(shuō)話。

②教師忽視了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。目前南疆地區(qū)的中職類學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是中考成績(jī)比較低，沒(méi)辦法升學(xué)的學(xué)生為主。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是能寫(xiě)不會(huì)說(shuō)、讀書(shū)吞吞吐吐不夠流利。隨著各所中職學(xué)校教學(xué)考核要求的提高，大部分代課老師以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康?。隨著社會(huì)的發(fā)展大部分年輕的老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分的課堂講授都使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自然而然忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(2)在教育理論方面的問(wèn)題。部分教師“說(shuō)”的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高的最重要環(huán)節(jié)是教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境會(huì)話。目前通過(guò)多次的課堂調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師在授課過(guò)程中主要考慮的是教學(xué)進(jìn)度的完成，根本不注重口語(yǔ)能力提升的訓(xùn)練。代課教師要善于講授每一個(gè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生逐步形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格、將自己所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活。這就是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的最終目標(biāo)。

(3)專業(yè)知識(shí)方面的問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。如果老師不擅于用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)講課，在講課的過(guò)程中忽略了口語(yǔ)能力的提升，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了會(huì)寫(xiě)會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。所以我認(rèn)為當(dāng)語(yǔ)文口語(yǔ)教師的人要繼續(xù)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

中職學(xué)校語(yǔ)文課的主要目的是讓學(xué)生會(huì)用國(guó)家通用語(yǔ)言流利地有韻味地進(jìn)行語(yǔ)言交流。為了達(dá)到這一目的，運(yùn)用什么樣的口語(yǔ)教學(xué)方法是很重要的。但目前很多老師在上口語(yǔ)課時(shí)仍然運(yùn)用老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，死記硬背的又老又呆板的教學(xué)方法。在這種死記硬背的教學(xué)方式下，不但不能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還使少數(shù)民族學(xué)生形成一種完全為了應(yīng)付老師的問(wèn)題而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有些老師讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，雖然有些學(xué)生想說(shuō)話，但是信口胡說(shuō)。在這種情況下大部分老師會(huì)打斷學(xué)生的話，自己說(shuō)出學(xué)生想表達(dá)的話，或者批評(píng)學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性越來(lái)越低，最終導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不想說(shuō)的現(xiàn)象。

1.2 在學(xué)生方面的問(wèn)題。

(1)自卑心理。我所在區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)提高口語(yǔ)交際能力缺乏興趣，口語(yǔ)上存在濃重的地方方言，成績(jī)不理想，而又找不到對(duì)自己比較合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性逐漸下降的現(xiàn)象。心理素質(zhì)不高，不愿在公眾場(chǎng)合用國(guó)家通用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，總有自卑感,覺(jué)得自己的口語(yǔ)表達(dá)能力不如別人,缺乏與同學(xué)、老師進(jìn)行口語(yǔ)交流和探討的勇氣。

(2)逆反心理?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為南疆地區(qū)各級(jí)各類中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生掌握國(guó)家通用語(yǔ)言水平檢測(cè)的最直接的方法。南疆地區(qū)各級(jí)各類中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是這些學(xué)生的共同特點(diǎn)都特別愛(ài)面子，不容易接受別人的意見(jiàn)和建議，甚至存在強(qiáng)烈對(duì)抗的去向；因?qū)W生口語(yǔ)表達(dá)能力的不好而受到過(guò)老師和同學(xué)的各種說(shuō)法，因此學(xué)生自己不能正確對(duì)待的同時(shí)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

(3)害羞心理。中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，因口語(yǔ)能力的不夠扎實(shí)，發(fā)音、聲調(diào)的不夠標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在膽怯、拘謹(jǐn)、害羞的心理，即使有時(shí)想?yún)⑴c口語(yǔ)交流互動(dòng)，因害怕出丑而猶豫，這種情況使學(xué)生失去自己的口語(yǔ)能力提升的信心和興趣。

2.解決口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的方法

2.1 教師方面存在問(wèn)題的解決方法。

(1)教師自身素質(zhì)需要不斷提升?？谡Z(yǔ)交際能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師要具備各方面比較好的自身素質(zhì)并及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是要具備較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)教師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系。很多少數(shù)民族學(xué)生受到母語(yǔ)的干擾、發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)成為普遍存在的現(xiàn)象。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升學(xué)問(wèn)等方面的引導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生生活上的好朋友。代課教師要不定期地跟學(xué)生進(jìn)行談心談話，深入了解他們各方面遇到的問(wèn)題，從而建立起融洽與和睦的師生關(guān)系。

2.2 學(xué)生方面存在問(wèn)題的解決方法。

(1)養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。一部分學(xué)生原有口語(yǔ)表達(dá)能力較差，害怕說(shuō)話，害怕出錯(cuò)，羞于表達(dá)。膽怯、過(guò)強(qiáng)的自尊心與家庭教育和周圍環(huán)境有緊密的關(guān)系。家庭教育和學(xué)生的個(gè)人心理因素都可能成為阻礙學(xué)生提高自己口語(yǔ)交際能力的障礙。事實(shí)上，在平時(shí)學(xué)習(xí)中敢于主動(dòng)參與口語(yǔ)能力提升的活動(dòng),不怕出錯(cuò)，大膽表達(dá)自己想法,這樣做自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng),心理負(fù)擔(dān)也會(huì)在自信心倍增的情況下逐漸被得到克服,心理素質(zhì)也會(huì)得到提高。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。根據(jù)目前的情況可以推測(cè)，中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍差一些，這些學(xué)生大多是來(lái)自于鄉(xiāng)村的初中，師資力量相對(duì)市區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)比較弱?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校招錄的學(xué)生，大多是在中考時(shí)被淘汰下來(lái)的，有不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來(lái)的?？谡Z(yǔ)能力的提高主要通過(guò)主動(dòng)的語(yǔ)言交流，說(shuō)話的時(shí)候盡量語(yǔ)速要放慢一些，要注意字詞的正確發(fā)音。教師要善于創(chuàng)造給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口多說(shuō)話。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞等問(wèn)題，教師要主動(dòng)的鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，正確引導(dǎo)。對(duì)大多數(shù)人而言,在大眾面前作公開(kāi)演講,不僅僅是語(yǔ)言問(wèn)題,還要克服一系列的心理障礙,我認(rèn)為教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)該給學(xué)生做好必要的心理疏導(dǎo),解除他們的心理負(fù)擔(dān)。

(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為一名新時(shí)代的中職階段的少數(shù)民族學(xué)生，都要在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言上必須要有積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)中一定要開(kāi)口說(shuō)話，多練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。養(yǎng)成多背重點(diǎn)句型和好詞好句的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提高口語(yǔ)能力打好基礎(chǔ)。掌握的素材越多學(xué)生口語(yǔ)交流過(guò)程中吞吞吐吐現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少，更不需要說(shuō)話時(shí)一邊說(shuō)，一遍想下一句的現(xiàn)象。

3.提高口語(yǔ)教學(xué)技巧的方法

3.1 激發(fā)“說(shuō)”的興趣。如果教師全面了解自己的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生用國(guó)家通用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2 鼓勵(lì)開(kāi)口。若鼓勵(lì)學(xué)生把已學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力運(yùn)用到日常生活的交流中，及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于進(jìn)行日常會(huì)話的學(xué)生，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的環(huán)境中掌握提升口語(yǔ)表達(dá)能力的技巧。

3.3 課堂演練。處在16～18歲之間的學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)很敏捷，模仿力和記憶力很強(qiáng)。教師可以通過(guò)靈活多樣的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。課堂表演就是代課教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供一份自由發(fā)言、自由發(fā)揮口語(yǔ)言能力的場(chǎng)所，積極正確引導(dǎo)，有效的利用課堂45分鐘。

結(jié)論

國(guó)家通用語(yǔ)言文字是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要工具，也是各類企業(yè)對(duì)中職少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)之前具備的能力之一。在南疆這樣一個(gè)多民族的地區(qū)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言交流顯得十分迫切和必要。作為一名新時(shí)代的人民教師，首先要自己會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家通用語(yǔ)言的同時(shí)要給學(xué)生教好國(guó)家通用語(yǔ)言，做到“用好、教好、說(shuō)好”。