VR技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和展望*

朱凱利

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的頒布，對于教育信息化的任務(wù)日漸細化，其中關(guān)注的重點是加快探索數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式，有效提升數(shù)字教育資源服務(wù)水平和能力，尤其要重點建設(shè)職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源。將虛擬仿真技術(shù)引入職業(yè)教育實踐教學(xué)中，已經(jīng)成為數(shù)字化教育資源的一個重要組成部分。但就現(xiàn)實而言，還存在著一定的問題，需要軟件開發(fā)的技術(shù)人員和職業(yè)教育的工作者共同努力、共同提高，不斷完善其應(yīng)用的技術(shù)問題，使虛擬仿真技術(shù)真正成為高職院校實踐教學(xué)的有利輔助工具和手段。

1.VR技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1 虛擬仿真項目與真實崗位的差異。虛擬仿真技術(shù)與高職院校實踐教學(xué)的結(jié)合，提高了實踐教學(xué)的水平，改進了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，解決了高職院校實踐教學(xué)中存在的一些突出問題。然而，在實際應(yīng)用中也可以發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真技術(shù)是從職業(yè)崗位實踐中提取和開發(fā)的技術(shù)和方法，向?qū)W生傳遞的是間接實踐經(jīng)驗，它無法徹底取代真實的崗位操作。例如，在虛擬仿真幼兒園平臺里，學(xué)生可以根據(jù)平臺里的素材進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實訓(xùn)，這種實訓(xùn)也僅僅是學(xué)生根據(jù)需要和想象，將已有素材“貼”在相應(yīng)的位置，對幼兒園的主題環(huán)境進行“布置”，相對于在真實的環(huán)境中親自動手制作、設(shè)計、布置而言，缺乏動手操作的樂趣，也無法提高學(xué)生動手“制作”的能力。

1.2 虛擬仿真的硬件環(huán)境和仿真效果還有待提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院校沒有建立專門的學(xué)前教育專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)室和購置了虛擬仿真實訓(xùn)平臺，基本都是在現(xiàn)有的機房進行操作和實訓(xùn)，個別高職院校建立了基于虛擬仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智慧幼兒園教室，總體來看高職院校的虛擬仿真硬件配置水平較低，專業(yè)化程度不夠，無法完全滿足學(xué)生的虛擬仿真實訓(xùn)?，F(xiàn)有的虛擬仿真技術(shù)多是借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)和模型來表達幼兒園的實物或者環(huán)境，其在聽覺、觸覺和嗅覺的感受力方面還顯得不足，這也是很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過短期的實踐實訓(xùn)后，開始失去參與積極性的一個重要原因。

1.3 專門的學(xué)前教育專業(yè)虛擬仿真技術(shù)開發(fā)較少，購置成本相對較高。目前市場上針對學(xué)前教育專業(yè)的虛擬仿真項目的開發(fā)相對較少，水平也參差不齊，要么是購置價格較低，但虛擬仿真水平較低，類似于普通的電腦“游戲”，無法真正滿足學(xué)生的實踐教學(xué)，要么價格昂貴，難以承受。期望隨著計算機技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)的不斷進步和提高，虛擬仿真系統(tǒng)硬件和軟件的成本能夠不斷降低，使得虛擬仿真系統(tǒng)在高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中廣泛普及和應(yīng)用。

1.4 虛擬仿真技術(shù)與專業(yè)技能之間結(jié)合還需進一步提升。在虛擬仿真實踐教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段是不可或缺的組成部分，而虛擬仿真實訓(xùn)項目大多是信息技術(shù)的專業(yè)人士開發(fā)和設(shè)計的，這就難免會出現(xiàn)重“技術(shù)”、輕“專業(yè)”，重“演示”、輕“實操”，重“呈現(xiàn)”、輕“過程”的現(xiàn)象，虛擬仿真項目的技術(shù)性突出，專業(yè)性不足，很多實訓(xùn)項目成為了學(xué)生簡單的計算機操作練習(xí)，甚至成為“游戲”。

2.VR技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用中的展望

虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育的產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用在高等職業(yè)教育發(fā)達的國家已經(jīng)十分普及和流行，隨著計算機軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，高等職業(yè)教育發(fā)展水平的不斷提高，虛擬仿真技術(shù)將在高職教育中得到更為廣泛的應(yīng)用，仿真的效果將會更好、逼真度更高，為高職教育的實踐教學(xué)創(chuàng)造更好的實踐條件。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的頒布，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到社會的關(guān)注，幼兒園教師師資的培養(yǎng)也將成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，期望能夠在政府、教育行政部門、高校、技術(shù)研發(fā)機構(gòu)的共同努力下，加大對高職學(xué)院實踐教學(xué)軟硬件的投入，充分利用虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)基于幼兒園教師工作過程的實訓(xùn)任務(wù)和項目，真正提高實踐教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生實踐的積極性和主動性，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為幼兒園輸送更多合格的幼兒園教師。