項目化教學(xué)模式在職教語文教學(xué)中的運用

肖尊達(dá)

(湖南省汽車技師學(xué)院 湖南 邵陽 422001)

傳統(tǒng)的應(yīng)試語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)今的職教教學(xué)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，只是一味的將知識傳授的學(xué)生，學(xué)生被動的接受老師授予的知識，而項目化教學(xué)就是將學(xué)生化為主動學(xué)習(xí)的對象，這樣一來學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，不斷地探索充實自己。

1.項目化教學(xué)的內(nèi)涵以及優(yōu)勢

項目化教學(xué)的內(nèi)涵：主要是指教師制定項目，讓學(xué)生主動參與，自主完成該項目的過程。簡單來講就是老師給學(xué)生安排可以獨立完成的任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生去收集任務(wù)中所需要的素材，然后將素材整理出來并得出結(jié)論，這一切的過程都需要學(xué)生自己獨立完成。在項目化教學(xué)中，學(xué)生可以很好的感受到學(xué)習(xí)中的每一個過程，并且有很好的理解，在這種教學(xué)模式中學(xué)生處于主導(dǎo)，老師只是對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指引，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行解答。

項目化教學(xué)的優(yōu)勢：打破傳統(tǒng)教育模式的循規(guī)蹈矩；項目化教學(xué)還在不斷的成長，這一模式將作為主體，老師為輔助性人物。項目化教學(xué)模式使得學(xué)生和老師之間可進(jìn)行更加平等的交流，可以很好的培養(yǎng)專業(yè)人才。項目化教學(xué)模式具有很強的實踐性，可以加強同學(xué)們的動手能力，對知識點理解更加的透徹，可記憶性更強，提升了學(xué)生的動手能力以及語言表達(dá)能力，并激起學(xué)生對語文的喜愛。同時項目化教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，不僅可很好的將知識轉(zhuǎn)化為能力，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.項目化教學(xué)模式在職教語文教學(xué)中的運用

2.1 語文教學(xué)的改革為項目化教學(xué)模式提供有利條件。隨著時代的變遷，各行各業(yè)都發(fā)生天翻覆地的變化，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適用當(dāng)代教學(xué)模式，項目化教學(xué)模式逐漸替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。職教院校使用的語文教學(xué)模式已不能很好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改革是大勢所趨，也是時代的進(jìn)步。在本文中引用了本院語文教學(xué)模式改革的具體實踐案例。語文教材主要由文章閱讀和語文活動兩個部分組成，語文活動的趣味性和實踐性很強。改革之后的教材結(jié)合了職教學(xué)生的心理以及社會對其的認(rèn)知情況，順應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)模式，且趣味性比改革前還要強，還設(shè)計了情景模式板塊，貼近學(xué)生的生活讓學(xué)生感受到語文的魅力。在此次學(xué)習(xí)中，職教學(xué)生全部參與，并以小組為單位，調(diào)動學(xué)生的積極性與自動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力，同時也為學(xué)生表達(dá)自己提供機會。

2.2 項目化教學(xué)模式在職教語文教學(xué)中的具體實施。

(1)教師制定好項目。只有確定好項目才可很好的進(jìn)行，且好的項目可以激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，增加學(xué)生對語文的興趣。在職教的語文教學(xué)中使用項目化教學(xué)還要考慮到學(xué)生的實際情況，并且與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，有效提升學(xué)習(xí)效果。

(2)以小組為單位，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在確定項目之后老師應(yīng)該將項目提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并提前最好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組。在小組中學(xué)生要積極參與，獨立思考，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，以至于更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)收集有關(guān)素材。在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都要參與，并發(fā)揮學(xué)生的特長，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，查閱所需的相關(guān)知識，做到分工明確，在資料收集完成之后要進(jìn)行整理匯總，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(4)分工明確，獨立性要強。資料整理匯總完成之后，對學(xué)生進(jìn)行分工，然后展開工作，在工作的過程中學(xué)生要獨立思考，獨立探索，在完成自己的工作之后，要在小組內(nèi)進(jìn)行展示，詢問組員或老師是否存在意見，若有要不斷改進(jìn)，若沒有可直接上交給組長；組長將組員的成果進(jìn)行匯總，得出項目化的最終結(jié)論。

(5)項目展示與評價。這是項目活動中最為重要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)考驗學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生通過不同的形式將自己的項目形象的展示在老師的面前，在展示的過程中老師可以知曉學(xué)生完成項目的認(rèn)真度以及完成度。待同學(xué)們展示完畢之后，老師要對各個小組進(jìn)行總結(jié)，分析每個組的優(yōu)缺點，并做出總結(jié)性的陳辭，對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合的評估。學(xué)生也要對此次項目中自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，談?wù)撛诖诉^程中的感受與收獲。

(6)在項目化教學(xué)過程中的注意事項。在教學(xué)過程中老師不能過多干涉，要以學(xué)生為主，站在學(xué)生、專業(yè)密切結(jié)合和可激發(fā)學(xué)生興趣等方向確定項目，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在完成項目的過程中教師要記錄每個學(xué)生的表現(xiàn)，作為考核成績的參照；在制定項目教學(xué)時教師要自己編寫，可以借鑒他人但不可照抄，因為他人的不能完全的適用于職教院校的學(xué)生，且學(xué)習(xí)的重點也不一。

3.結(jié)語

實踐是認(rèn)識的來源，人的潛力也是無窮的，要不斷的去挖掘探索。將職教語文教學(xué)與項目化模式教學(xué)模式相結(jié)合，可提高學(xué)生的積極性與主動性，同時也提升學(xué)生的實踐能力和語言表達(dá)能力，對語文知識有好的理解，提高語文教學(xué)的效果。