農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)糾正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的顯著提高，有力地推動(dòng)了人們生活水平的改善，尤其是九年義務(wù)教育學(xué)費(fèi)全免政策在全國(guó)范圍內(nèi)的施行，更是為農(nóng)村家庭節(jié)省了很大的開支。在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)大力扶持的大政策影響下，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高，但是良好的教育環(huán)境并未換來農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果還未完全改善，未見向好發(fā)展趨勢(shì)。究其原因，可能與農(nóng)村家庭教育的缺失密切相關(guān)。初中生是自我學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而處于此階段的學(xué)生因其身心發(fā)展的特殊性，在家庭教育嚴(yán)重缺失的情況下，要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠學(xué)校教育和社會(huì)教育必然導(dǎo)致收效頗微。因此，要想糾正初中生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者提出以下兩點(diǎn)策略。

一、正視農(nóng)村家庭教育缺失，找準(zhǔn)問題根源所在

自古父母對(duì)于孩子就有“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿，這一夙愿不受地域的限制，無論是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚不富裕的農(nóng)村還是在發(fā)達(dá)的一線城市，但是，愿望的落實(shí)需要付出實(shí)際的行動(dòng)，農(nóng)村家庭的父母大都受教育程度不高，由于自身的局限性使得對(duì)于太多教育問題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成寄托于孩子個(gè)人的主觀能力，這是家庭教育缺失的主要原因。所以，解決問題的第一步就是讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性及父母的陪伴在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程中扮演的重要角色。家庭教育不是單純地要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)，對(duì)于大部分農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)，這一要求無疑也太過苛刻。農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)在后天能力嚴(yán)重不足的情況下，可換種渠道為孩子的學(xué)習(xí)增磚添瓦。首先，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)校及社會(huì)的教育環(huán)境無法因?yàn)閭€(gè)人的主觀性而改變，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二課堂的家庭，完全可為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)生的課業(yè)大部分會(huì)在學(xué)校的課堂上完成，但是對(duì)于初中生而言，大量的作業(yè)需要在家庭中完成，試想一下，如若家長(zhǎng)不夠重視家庭教育，無法為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么課后作業(yè)的完成場(chǎng)所不能得到保障，其完成質(zhì)量也必然堪憂，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)課業(yè)成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重的影響，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以至于無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?。自古以來，我?guó)的家庭教育都奉行“棍棒底下出孝子”的教育悖論，堅(jiān)信對(duì)于孩子的教育是“不打不成器”，這種教育理念在農(nóng)村家庭尤其盛行，也許對(duì)于還未形成良好認(rèn)知的小學(xué)甚至幼稚園的孩子，需要適當(dāng)?shù)膰?yán)厲教育來約束他們不完善的自我管理能力，但是，對(duì)于初中生，這一能力已經(jīng)基本具備，與“棍棒式”教育方式相比，循循善誘的教育方式更加適合，且初中階段的學(xué)生相對(duì)較為叛逆，一味的“棍棒式”教育無法使其折服，更有甚者會(huì)出現(xiàn)不良的后果。

二、正視初中生學(xué)習(xí)特性，針對(duì)病根藥到病除

初中是連接小學(xué)和高中的中間階段，也是漫長(zhǎng)教育旅程中的關(guān)鍵階段，處于這一階段的學(xué)生，身體和心理上驟然發(fā)展變化。生理上，男生由于身體體格生長(zhǎng)發(fā)育的階段往往表現(xiàn)為空前高漲的叛逆心理，容易受到外界的干擾，情緒易波動(dòng)，但是同時(shí)又有接受新鮮事物能力強(qiáng)，敢于嘗試、獨(dú)立性強(qiáng)等特征。這既是成長(zhǎng)發(fā)展的危險(xiǎn)期，也是接受教育的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)過程為其發(fā)展帶來了眾多的可能性。而初中生對(duì)于自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)已初步具有了一定的自我見解，家長(zhǎng)在對(duì)其教育過程中更要注意方式方法的重要性。首先，要尊重孩子，變先前單純的“打壓式”教育為鼓勵(lì)式教育，這一階段的學(xué)生受其叛逆心理的影響，對(duì)周遭人事均具有一定的排斥心理，如果只是一味地批評(píng)打壓，必然會(huì)遭其奮起反抗，無論是對(duì)自身發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是百弊而無一利。其次，轉(zhuǎn)變固定的思維模式，加強(qiáng)與老師之間的溝通聯(lián)系，及時(shí)獲取學(xué)生的發(fā)展情況，當(dāng)出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要與老師適當(dāng)溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、開放日等活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到了解孩子，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。該學(xué)齡階段的學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，但是，大部分學(xué)生的自制力不穩(wěn)定，這就需要家庭教育的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的開展，我國(guó)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著的提高，農(nóng)村初中生家庭教育的缺位問題在很大程度上已經(jīng)得到了緩解。但是，初中生的家庭教育需要家長(zhǎng)意識(shí)到初中生的特性，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取科學(xué)、合理的方式方法。如此，才能在糾正學(xué)生已有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣上起到積極的作用，才能促進(jìn)初中生的課業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高。