小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影視資源的融入芻議

曾凡智

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 遵義 563131)

在新課程改革背景下，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，已經(jīng)成為了廣大教師的職責(zé)和使命。小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，基于教育改革的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，優(yōu)化教學(xué)效果。在信息技術(shù)背景下，影視資源作為直觀、形象、綜合性強(qiáng)的重要資源，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)中，成為了一種重要的課程資源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，積極將相宜的影視資源整合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.影視資源的概念界定極其特點(diǎn)

影視資源，是指通過(guò)銀幕、屏幕放映的，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)欣賞為目的的藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)，如電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)等節(jié)目?jī)?nèi)容。本文所指的影視資源，主要是指影視教育資源，即可以為教學(xué)所用的教學(xué)視頻，也可以是一些電影、電視或者是動(dòng)畫(huà)片段，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的影視作品。影視資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，具有直觀形象、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。首先，影視資源具有直觀形象特點(diǎn)，是指影視資源通過(guò)圖片、視頻等方式，將文字資料直觀地展示出來(lái)，同時(shí)加以藝術(shù)手段的修飾，能夠給人以動(dòng)感、具體和真實(shí)的感覺(jué)，是幫助學(xué)生理解文字資料的關(guān)鍵手段；其次，影視資源具有綜合性強(qiáng)特點(diǎn)。影視資源具有強(qiáng)大的包容性，通過(guò)各種藝術(shù)手段的綜合，將多種資源融合在一起，如圖像、聲音等，通過(guò)藝術(shù)手段的渲染，影視資源往往比文字資料更加具有表現(xiàn)力，是幫助教師拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)廣度和深度的關(guān)鍵手段。例如，我國(guó)的四大名著《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等均有相關(guān)的影視作品，而這些影視作品，均可以作為教師得力的語(yǔ)文課程資源。

2.影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，影視資源的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值：一方面，影視資源本身特有的直觀性、形象性特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加清晰、透徹，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，影視資源本身的感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。另一方面，影視資源作為課程資源的重要組成部分之一，是幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音、漢字教學(xué)中，均可以借助影視資源，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以借助微課視頻資源等，強(qiáng)化對(duì)某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1 影視資源在拼音識(shí)字模塊的應(yīng)用。拼音、識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文小學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維以直觀形象思維為主，教師在拼音、識(shí)字模塊的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，通過(guò)富有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。影視資源運(yùn)用于學(xué)生的拼音、識(shí)字模塊，動(dòng)靜相宜、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠讓拼音、漢字學(xué)習(xí)模塊的知識(shí)直觀、形象和生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，最終提高學(xué)生的拼音、漢字學(xué)習(xí)效果。例如，在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助《藍(lán)貓學(xué)拼音》的視頻，讓學(xué)生模仿發(fā)音的口型，發(fā)音的方式等，鞏固所學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)，提高拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，在識(shí)字學(xué)習(xí)模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師可以巧妙地借助《麥田識(shí)字》動(dòng)畫(huà)視頻，借助富有形象感的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 影視資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，閱讀是主要的模塊。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師可以借助影視資源的應(yīng)用，將靜態(tài)化的、抽象的文字資料直觀地、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。例如，在《一夜的工作》教學(xué)中，教師可以借助電視劇《周恩來(lái)》片段，讓學(xué)生從鏡頭上直觀地感受敬愛(ài)的周總理辛勤為人民服務(wù)的精神；在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，筆者借助了《火燒圓明園》紀(jì)錄片，借助影視資料的方式，進(jìn)一步渲染文字資料的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合老電影《狼牙山五壯士》的電影片段，讓學(xué)生直觀地感知戰(zhàn)斗之激烈，等等?？傊裕W(xué)語(yǔ)文的閱讀教材中，有很多都是可以搜集到電影或者電視資源的。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于將影視資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

3.3 影視資源在學(xué)生課余生活中的應(yīng)用。伴隨著“減負(fù)時(shí)代”的到來(lái)，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生，作業(yè)量并不大。因此，很多小學(xué)生將課余時(shí)間應(yīng)用于打手機(jī)，看短視頻如抖音等，這樣的方式，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看一些有益的影視資料，如中央電視臺(tái)《朗讀者》、《中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)》等科教類(lèi)節(jié)目，不僅能夠愉悅學(xué)生的課余時(shí)間，同時(shí)也有助于學(xué)生在觀看影視視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，新課程改革背景下，影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有極其重要的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要積極改變過(guò)去單一的、單調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)模式，巧妙地將影視資源運(yùn)用于拼音、漢字、閱讀等學(xué)習(xí)模塊，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)借助影視資源學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。