基于核心素養(yǎng)培育下大學(xué)體育課程體系的探析

王開學(xué) 貴州民族大學(xué) 體育與健康學(xué)院 王定山 石阡縣中等職業(yè)學(xué)校

2014年教育部頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確要求研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，各級(jí)各類學(xué)校要從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)等要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中。隨著現(xiàn)代教育水平不斷進(jìn)步發(fā)展，但仍存在一些不能符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展需求的現(xiàn)象，使得部分管理比較疏漏的學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力、學(xué)生吸毒、網(wǎng)絡(luò)詐騙等失范行為，因此，大多當(dāng)代教育理念很難為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才而尋找出一條的適合自己的捷徑，導(dǎo)致越來越多的同行專家和學(xué)者批判現(xiàn)代教育。體育學(xué)科正是拯救當(dāng)前這一問題的重要學(xué)科，體育在大學(xué)的整體課程體系中居重要地位。因?yàn)榇髮W(xué)體育學(xué)科的課程體系的開發(fā)和建設(shè)也必須基于大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育而實(shí)施。在此，筆者從以下四個(gè)方面論述基于核心素養(yǎng)的培育下如何實(shí)現(xiàn)體育課程體系的問題，希望在核心素養(yǎng)的培育下能真正落實(shí)到大學(xué)體育課程體系中。

一、核心素養(yǎng)的定義

首先，從認(rèn)識(shí)“核心素養(yǎng)”這一定義需要我們明確什么是“素養(yǎng)”？通過在中國知網(wǎng)、中國國家圖書館、貴州民族大學(xué)圖書館等文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻(xiàn)資料得知：“素養(yǎng)”（Competency）一詞源于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，從1997年到2006年為一個(gè)時(shí)期對(duì)“素養(yǎng)的界定與選擇：理論和概念基礎(chǔ)”進(jìn)行專題研究，它提出了關(guān)于“素養(yǎng)”（Competencies）的結(jié)論：“素養(yǎng)”是個(gè)體在復(fù)雜的環(huán)境中提出的要求與挑戰(zhàn)，并通過這些條件獲得優(yōu)質(zhì)生活的一種優(yōu)秀品質(zhì)。由此可知，“素養(yǎng)”是一種“涵蓋了認(rèn)知、技能與情誼的復(fù)合概念”，因此，素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指具有最關(guān)鍵的、最重要的核心價(jià)值是每一個(gè)個(gè)體獲得成功生活所必須具備的不可或缺一種“重要素養(yǎng)”。

在我國關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究相對(duì)較晚，通過在中國知網(wǎng)、中國國家圖書館查找關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究也不是很多，后期關(guān)于“核心素養(yǎng)”的定義也眾說紛紜，目前，關(guān)于對(duì)“核心素養(yǎng)”較為正式的定義就是2014年中華人民共和國教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確要求研究制訂發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系?！昂诵乃仞B(yǎng)”的定義：學(xué)生應(yīng)該具備良好的品格和適應(yīng)社會(huì)的能力，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)關(guān)愛，更加注重個(gè)人合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

二、核心素養(yǎng)與學(xué)科課程體系的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)體系的培育與大學(xué)體育課程建構(gòu)的聯(lián)系

基于核心素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上為了更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)體系與各學(xué)科課程建構(gòu)有機(jī)結(jié)合。體衛(wèi)藝司關(guān)于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出義務(wù)教育體育與健康課程大綱必須把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的有相關(guān)文件精神。從幼兒園到九年級(jí)學(xué)生體育與健康課程應(yīng)該突出體育與健康課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性特征，重點(diǎn)突出學(xué)生的健康觀和育人功能，更進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。綜上所述，無論是從體育學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)體系的任務(wù)與地位不同之外，還是從現(xiàn)行的體育課程大綱的課程建設(shè)都需要亟待建立起一支符合大學(xué)階段體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體系教師團(tuán)隊(duì)。

（二）根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)重組更進(jìn)一步優(yōu)化體育學(xué)科課程體系標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)某一學(xué)科的某一知識(shí)領(lǐng)域與技能等而獲得的一種關(guān)鍵能力和必備的人格。從宏觀到微觀的角度來分析一旦確定了學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，每門學(xué)科都需要從本學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)所作出的貢獻(xiàn)度去解決該學(xué)科的本質(zhì)與育人問題，從而提煉出學(xué)科的核心素養(yǎng)。從邏輯上說學(xué)科的核心素養(yǎng)與育人本質(zhì)是相通的，但是，在實(shí)際操作過程中是有難度的，需要有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)研究支撐。與課程比較發(fā)達(dá)的西方國家相比，最大的缺陷在于學(xué)科的核心素養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)證研究太少。因此，核心素養(yǎng)體系培育下大學(xué)體育課程體系重組和建構(gòu)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是從學(xué)科核心素養(yǎng)審視當(dāng)前的體育學(xué)科課程體系標(biāo)準(zhǔn)，確保體育學(xué)科課程體系標(biāo)準(zhǔn)的可行性；二是從實(shí)證研究出發(fā)，倒過來檢驗(yàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的合理性與實(shí)踐性。通過這樣對(duì)比，形成一種邏輯比較周全體系比較合理的標(biāo)準(zhǔn)體系。

三、核心素養(yǎng)培育下大學(xué)體育課程體系探析

（一）注重各學(xué)科和核心素養(yǎng)培育相融合

大學(xué)校園有著多領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，每一個(gè)專業(yè)都有著自己的課程，如何把各專業(yè)學(xué)科發(fā)展融合起來是核心素養(yǎng)當(dāng)前應(yīng)解決的問題。核心素養(yǎng)并非是與生俱來的，它是與各個(gè)教育階段的整體設(shè)計(jì)出發(fā)經(jīng)過長期的培養(yǎng)和融合形成的一種培養(yǎng)體系。遵循體育學(xué)科的基本要領(lǐng)，努力揭示學(xué)習(xí)體育課程的本質(zhì)及育人價(jià)值，確保每一位學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段獲得與該年齡段相適應(yīng)的課程內(nèi)容，從而以體育學(xué)科體系為載體設(shè)計(jì)出符合學(xué)科邏輯的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此，大學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)必須與體育學(xué)科本質(zhì)建構(gòu)完美的融合起來，才能使學(xué)生的身心得到合理發(fā)展。

（二）樹立體育教師核心素養(yǎng)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的教育理念可以促進(jìn)教育得到健康持續(xù)的發(fā)展。教師是教學(xué)過程中扮演著重要的角色地位，她是教學(xué)過程的實(shí)施者、管理者和評(píng)價(jià)者，在很大程度上教師的先進(jìn)教育理念直接關(guān)系到課程實(shí)施和評(píng)價(jià)效果，從而也直接影響到課程的教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)情況來分析，每一次新課改都會(huì)影響到教師的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育教師身兼培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重任，先進(jìn)的教育理念是促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，體育核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)是其專業(yè)發(fā)展得到落實(shí)的重要組成部分。體育教師必須有先進(jìn)的核心素養(yǎng)教育理念、內(nèi)容、方法，并用其相應(yīng)理論知識(shí)來武裝自己的文化知識(shí)，樹立起先進(jìn)的教育理念是教師有效培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要組成部分。特別是高校體育教師更應(yīng)該努力提升自身該方面的知識(shí)和技能。努力做到術(shù)有專攻的一專多能的體育教師。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育核心素養(yǎng)體系的研究

21世紀(jì)初，歐盟提出以“核心素養(yǎng)”作為總體教育目標(biāo)與教育政策的參照框架，引發(fā)各成員國的課程變革。我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)以及基礎(chǔ)教育課程體系的不斷深化，課程教育體系也得圍繞核心素養(yǎng)這一重要問題進(jìn)行實(shí)證研究。核心素養(yǎng)的培育是指引課程教學(xué)改革的靈魂。我國對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的研究相對(duì)較晚，體系還不夠完善。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體系作為核心素養(yǎng)的一個(gè)重要分支，其研究的具體內(nèi)容是什么？怎么樣去培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)體系？亟須進(jìn)一步的研究。體育課程體系的變化性和室外場地的特殊性特點(diǎn)也要求我們必須對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性地深入研究，明確在相應(yīng)的學(xué)段下我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的體育核心素養(yǎng)，在不同的時(shí)代背景下，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該具備哪些體育核心素養(yǎng)體系。因此，核心素養(yǎng)體系也明示我們明確了不同學(xué)齡段的大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)效果，從而良好的體育核心素養(yǎng)體系是當(dāng)前大學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展的基本保障。

四、結(jié)論

1.由于大學(xué)體育課程的特殊性在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)起有著不可替代的作用。目前關(guān)于核心素養(yǎng)體系下探究大學(xué)體育課程體系的研究比較少。大學(xué)體育教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該接受后現(xiàn)代教育理念帶來的恩惠，在教育教學(xué)過程中動(dòng)機(jī)明確、態(tài)度端正，不斷地探索適合自己的教學(xué)方法。

2.目前，當(dāng)代大學(xué)體育教師對(duì)體育課程體系目標(biāo)定位不明確、教學(xué)方法不夠新穎，需要體育教師建立起大學(xué)階段體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體系框架。設(shè)計(jì)出層次新穎內(nèi)容全面的科學(xué)教學(xué)策略，由于體育課程的特殊性更應(yīng)該把課程目標(biāo)的內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來。

3.根據(jù)目前大學(xué)體育課程體系的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該明確當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系；體育核心素養(yǎng)變化性、實(shí)踐性等特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，明確大一、大二、大三、大四學(xué)生四個(gè)學(xué)年階段應(yīng)該培養(yǎng)哪些體育核心素養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的需要，大學(xué)體育教師做好師生情感交流的同時(shí)還要培養(yǎng)正確的審美價(jià)值，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育實(shí)施做好教育教學(xué)工作。

4.應(yīng)該加強(qiáng)同一層次不同等級(jí)的學(xué)校之間的體育教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，不定期的組織教育教學(xué)技能大賽，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修不斷學(xué)習(xí)，不斷地提升體育教師的綜合素養(yǎng)，以及進(jìn)行多方式的自我評(píng)價(jià)，使當(dāng)代大學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)身心也得到發(fā)展。