籃球文化對(duì)高校籃球教學(xué)改革的影響研究

梁曉龍 湖南工學(xué)院

籃球作為大學(xué)受歡迎的體育項(xiàng)目，籃球教學(xué)活動(dòng)的開展要從學(xué)生當(dāng)前的籃球技能技巧現(xiàn)狀出發(fā)，在學(xué)生恰當(dāng)掌握籃球項(xiàng)目參與方法的基礎(chǔ)上，不斷探究基于當(dāng)前教育工作改革要求、基于當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行籃球教學(xué)改革創(chuàng)新的方法，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)以技術(shù)傳授為主，而當(dāng)前大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的要求也有著立德樹、課程思政的基本目標(biāo)。因此為了更好的開展教育改革創(chuàng)新，要對(duì)于大學(xué)籃球文化進(jìn)行分析，在了解籃球文化對(duì)于籃球教學(xué)改革影響的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一的籃球教學(xué)改革策略。

一、大學(xué)籃球文化

籃球作為長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)上所組織的團(tuán)體性球類運(yùn)動(dòng)，要在遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則的基礎(chǔ)上，開展集體之間的對(duì)抗。籃球作為極受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著對(duì)抗性、集體性、觀賞性、趣味性的特征。在大學(xué)的校園環(huán)境下，籃球作為具有較多學(xué)生參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極的意義。

大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著生理層面的體能素質(zhì)提升，也有著心理層面的心理健康發(fā)展。學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中，可以獲得體能的訓(xùn)練，通過身體各技能的協(xié)調(diào)，得到力量速度柔韌性的提升，同時(shí)，在學(xué)生參與過程中也能調(diào)節(jié)身心，降低其焦慮水平。在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生所培養(yǎng)出的堅(jiān)強(qiáng)意志以及團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)激，對(duì)于學(xué)生自我控制能力的加強(qiáng)、心理應(yīng)激水平的提升都有著重要的意義。

籃球文化主要指的是籃球參與觀賞過程中人的思維方式及行為方式?；@球作為體育項(xiàng)目的一種，籃球背后有著運(yùn)動(dòng)的習(xí)俗也有著與之相匹配的制度，籃球文化背后則強(qiáng)調(diào)籃球價(jià)值觀的群體共識(shí)。從廣義的角度理解，與籃球相關(guān)的制度價(jià)值觀內(nèi)容都屬于籃球文化，大學(xué)籃球文化作為特殊的文化現(xiàn)象，其強(qiáng)調(diào)在大學(xué)的時(shí)間空間之內(nèi)，大學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)知、價(jià)值取向、行為觀念等規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

大學(xué)生在欣賞參與籃球時(shí)有著相對(duì)統(tǒng)一的群體性思維與行為方式。大學(xué)教育過程中開展籃球教學(xué)活動(dòng)，不能脫離大學(xué)籃球文化以及規(guī)范性的價(jià)值觀內(nèi)容。而基于大學(xué)籃球文化，對(duì)于籃球集體項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌安排有助于培養(yǎng)大學(xué)生組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其集體主義觀念。

在籃球的運(yùn)動(dòng)過程中需要隊(duì)友之間的相互合作，而籃球教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排時(shí)，也要從學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好思想道德修養(yǎng)出發(fā)，在培養(yǎng)其體育競(jìng)技技能的同時(shí)，也提高其綜合素質(zhì)。大學(xué)籃球教學(xué)基于籃球文化組織與開展，可以更好的培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合型人才。

二、大學(xué)籃球文化對(duì)籃球教學(xué)改革的影響

大學(xué)籃球文化強(qiáng)調(diào)大學(xué)生這一群體對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)欣賞參與時(shí)的思維方式、行為方式，而以籃球?yàn)橐劳?，在大學(xué)校園的特定環(huán)境中，籃球文化與校園相結(jié)合，利用籃球元素，其欣賞者參與者以籃球?yàn)楹诵母拍罟餐瑓⑴c的群體文化，對(duì)于高?；@球教學(xué)工作的組織有著一定的影響。

籃球文化有著社會(huì)性、多方面性、教育性的特征?；@球活動(dòng)使人與人之間存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而籃球運(yùn)動(dòng)中的對(duì)抗性又受到籃球規(guī)則制度的限制，該種建立在一定規(guī)章制度上的體育運(yùn)動(dòng)，有助于大學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，也有助于團(tuán)體意識(shí)的提升。

籃球的多方面特征主要指的是籃球在參與過程中需要運(yùn)動(dòng)員對(duì)于基本籃球運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行充分的掌握，在籃球的對(duì)抗中，運(yùn)動(dòng)員個(gè)人素質(zhì)、合作溝通、身體素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)都是運(yùn)動(dòng)員所必需具備的基本素質(zhì)。在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，除了要涉及技術(shù)水平方面之外，也要從身體素質(zhì)、道德素質(zhì)等多方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

籃球文化基于籃球這一核心概念，其作為競(jìng)技體育的一種，學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的參與過程中，既鍛煉了身體素質(zhì)，也對(duì)其全方位的發(fā)展有著積極的影響。因此從這一角度來看，籃球文化也有著教育性的特征。高?；@球教學(xué)活動(dòng)的開展，其目的在于大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)前高校在進(jìn)行體育教學(xué)中，以技巧與規(guī)則的傳授為主，忽視了大學(xué)籃球文化融入教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀并不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、大學(xué)籃球教學(xué)中存在的問題

高校雖然開展了籃球教學(xué)活動(dòng)，但更多的是基于學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣所組織的。教師在進(jìn)行課程安排時(shí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與，但卻忽視了該種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目背后的理論性特征。

在當(dāng)前籃球教學(xué)中有著重實(shí)踐輕理論的問題，大多數(shù)高校的籃球教學(xué)與實(shí)踐以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于技術(shù)技巧進(jìn)行掌握時(shí)，采用示范式教學(xué)的方式，通過教師對(duì)于動(dòng)作進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)來使學(xué)生掌握籃球?qū)顾璧募寄芘c技巧，但該種教學(xué)方式卻忽視了籃球背后的理論發(fā)展，忽視了籃球背后的籃球文化因素。大部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)一知半解，在籃球技能的學(xué)習(xí)中往往只是機(jī)械的模仿，而基礎(chǔ)不夯實(shí)所開展的籃球技能技巧學(xué)習(xí)也難以保障良好的運(yùn)動(dòng)效果。

其次，在當(dāng)前的籃球教學(xué)中存在著方法單一的問題。大部分教師面向?qū)W生組織籃球訓(xùn)練都采用到了示范性教學(xué)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于課堂的參與，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)，是其個(gè)人能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本過程。

在大學(xué)的籃球教學(xué)環(huán)境下，大部分學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)有著基本的熟悉，也有著個(gè)人所適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式。但教師在開展教學(xué)時(shí)，機(jī)械的對(duì)于動(dòng)作進(jìn)行示范，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，影響了學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的效率。學(xué)生掌握專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)技能，雖然要經(jīng)過長(zhǎng)期枯燥的訓(xùn)練，但教師可以生動(dòng)的場(chǎng)景設(shè)置消解籃球訓(xùn)練的枯燥感。當(dāng)前在高?；@球教學(xué)中所采用到的相對(duì)單一的教學(xué)方式，影響了學(xué)生的參與興趣，導(dǎo)致了籃球教學(xué)效率的低下。

最后，在籃球教學(xué)過程中存在著教學(xué)資源的局限。體育教師開展籃球教學(xué)，其個(gè)人要掌握專業(yè)性的知識(shí)，而基于大學(xué)籃球文化的背景，對(duì)于高校的籃球教學(xué)工作進(jìn)行改革，也強(qiáng)調(diào)體育教師掌握文化與教學(xué)實(shí)踐相融合的能力。但當(dāng)前在開展籃球教學(xué)時(shí)，大部分教師雖然從籃球訓(xùn)練的角度掌握體育活動(dòng)的組織方式，但其個(gè)人卻缺乏對(duì)于籃球文化的深層次認(rèn)知。

在組織教學(xué)時(shí)教師單方面的強(qiáng)調(diào)近技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為對(duì)象統(tǒng)一的進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練，在教學(xué)中忽視學(xué)生發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)組織方法導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的問題。教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生反饋、忽視結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，也導(dǎo)致了其所構(gòu)建的籃球教學(xué)課堂無法保障良好的訓(xùn)練質(zhì)量。

籃球教學(xué)形式內(nèi)容的豐富對(duì)于激發(fā)興趣、保障課堂組織有效性有著至關(guān)重要的影響的。教師所采用到的單一方法、所講解的陳舊內(nèi)容，其在進(jìn)行課堂組知識(shí)更多的傾向于從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能技巧訓(xùn)練入手，而忽視了其中籃球文化的參與，導(dǎo)致了整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)機(jī)械枯燥的問題，而籃球教學(xué)無法與籃球文化相互融合的情況，也影響了高校籃球教學(xué)的有效性。

四、大學(xué)籃球文化促進(jìn)高?；@球教學(xué)改革的具體策略

大學(xué)籃球文化是在大學(xué)生群體中對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能規(guī)則制度進(jìn)行整合與凝練的、體現(xiàn)籃球發(fā)展價(jià)值觀念與內(nèi)容的特殊產(chǎn)物。而在素質(zhì)教育背景下，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，高校開展籃球教學(xué)改革要基于大學(xué)籃球文化，通過文化的弘揚(yáng)氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，也確保學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的參與中即可以得到技能技巧的訓(xùn)練，也可以得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前大學(xué)籃球文化的影響下，對(duì)于高?；@球教學(xué)進(jìn)行改革，可以采用以下幾種具體的措施，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以知識(shí)的傳播、技能的有效訓(xùn)練保障學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（一）明確教育目標(biāo)

素質(zhì)教育背景下，高等院校進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新工作，要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異化發(fā)展需求，以立德樹人為教育總目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌部署與安排。在當(dāng)前的信息快速發(fā)展背景下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以獲取與籃球相關(guān)的知識(shí)。而作為教育工作者，為了保障其所搭建課堂與學(xué)生興趣愛好之間的一致性，在進(jìn)行課堂構(gòu)建時(shí)，要對(duì)于學(xué)生的興趣愛好學(xué)習(xí)特征進(jìn)行充分的了解，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建出針對(duì)性的籃球教學(xué)方式。

在開展籃球教學(xué)期間，極為核心的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，以體育與文化的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育改革背景下，高校的籃球教學(xué)要意識(shí)到與學(xué)生培養(yǎng)工作相關(guān)的多元教學(xué)目標(biāo)，在技能、技巧訓(xùn)練的背景下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)行相關(guān)的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)改革。將籃球教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，可以極大的提高學(xué)生對(duì)于籃球課堂的參與興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借助籃球運(yùn)動(dòng)、明星動(dòng)漫、電影等使學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)的籃球相關(guān)的技能技巧有基礎(chǔ)的了解與認(rèn)知。

在課堂的籃球技能技巧訓(xùn)練中，教師也可以借助籃球比賽，使學(xué)生對(duì)于競(jìng)技比賽規(guī)則與運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行形象化的認(rèn)識(shí)與了解。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于籃球的訓(xùn)練不僅僅只是為了強(qiáng)身健體，而教師在籃球教學(xué)中滲透籃球文化也要重視方式方法，通過籃球運(yùn)動(dòng)中對(duì)于學(xué)生肢體的鍛煉，以及籃球?qū)怪袑?duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精神品質(zhì)的培養(yǎng)，來借助單一的籃球訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

籃球運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，教師在多元教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，要積極宣傳籃球文化的作用。在雙方對(duì)抗中，在學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的切身參與中，使學(xué)生了解籃球?qū)W習(xí)與個(gè)人綜合素質(zhì)提高之間的相關(guān)性，也通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與籃球技能技巧的訓(xùn)練來保障日?；@球教學(xué)活動(dòng)的組織效果。

（二）加強(qiáng)籃球文化宣傳

籃球之所以在大學(xué)校園內(nèi)有著廣泛的受眾，更多的是出于學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于該種形式的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著較高的參與積極性，但大部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與過程中卻較少的了解籃球背后的文化內(nèi)容，在籃球教學(xué)改革與創(chuàng)新的要求下，為了更好的進(jìn)行籃球文化的滲透。教師可以借助校園活動(dòng)，在學(xué)生了解籃球文化主動(dòng)參與、積極宣傳的實(shí)踐活動(dòng)中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)調(diào)溝通等多方面的能力。

籃球文化與大學(xué)生群體息息相關(guān)，但并非所有的學(xué)生都對(duì)于籃球文化有著極大的興趣。因此大學(xué)在開展籃球教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中滲透籃球訓(xùn)練的積極影響，也要通過學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生積極宣傳的方法，在校園中構(gòu)建出籃球運(yùn)動(dòng)的氛圍，通過學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)理解的加深，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，在籃球文化的滲透下，使更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。在感受魅力、積極參與的過程中，提升其運(yùn)動(dòng)認(rèn)同感。該種籃球文化的滲透，籃球文化氛圍的構(gòu)建，也對(duì)于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展價(jià)值觀，文化發(fā)展觀念的形成有著積極的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生參與籃球體育活動(dòng)，除了鍛煉技能強(qiáng)身健體之外，也有著更高層次的多元化發(fā)展能力要求。因此在大學(xué)的籃球教學(xué)改革背景下，教師要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的籃球活動(dòng)中，通過學(xué)生體會(huì)籃球文化的趣味感與成就感，來使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)參與到籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。

體育的形式可以帶給學(xué)生快樂與幸福的情緒，而籃球運(yùn)動(dòng)在參與過程中與他人的對(duì)抗與隊(duì)員之間的協(xié)作也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鍛煉人際交往能力。在籃球教學(xué)背景下，為了基于學(xué)生這一群體對(duì)于籃球文化進(jìn)行滲透，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，滿足大學(xué)生精神建設(shè)需要，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)根據(jù)身體素質(zhì)、興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的劃分，通過不同小組學(xué)生完成不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的活動(dòng)，來使學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)于籃球概念進(jìn)行理解，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

雖然籃球是大學(xué)中較為受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但大多數(shù)女生對(duì)于籃球這一活動(dòng)有著抵觸的心理。而在班級(jí)的范圍內(nèi)，為了更好的開展籃球訓(xùn)練，教師可以通過團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，在小組對(duì)抗、全員參與的活動(dòng)中形成趣味化的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍，也通過相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在該種共同參與的體育活動(dòng)中，使學(xué)生完成籃球運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練意義，在與他人的協(xié)作、集體的互動(dòng)中，幫助學(xué)生緩解壓力，鍛煉其多元能力。

（四）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

籃球教學(xué)的改革不僅僅與教師的教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，也與校園的設(shè)施設(shè)備建設(shè)相聯(lián)系。籃球教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要教學(xué)環(huán)境教學(xué)資源的支持，因此大學(xué)籃球文化與高校籃球教學(xué)改革工作的融合，要從設(shè)施設(shè)備的更新入手，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，更好的保障籃球教學(xué)活動(dòng)的組織質(zhì)量。

高校要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更新，而對(duì)于教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，也要不斷的更新認(rèn)識(shí)調(diào)整方法，積極探索籃球文化與籃球教學(xué)的融合策略。體育教師在日常的教學(xué)中要為學(xué)生傳授專業(yè)化的籃球知識(shí)，同時(shí)體育教師要提高自身教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，了解籃球文化發(fā)展趨勢(shì)，籃球強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，而教師面對(duì)學(xué)生不愿參與、不主動(dòng)、不積極的學(xué)習(xí)情況，要以積極鼓勵(lì)的態(tài)度督促學(xué)生加強(qiáng)體育訓(xùn)練。

針對(duì)學(xué)生在體育中存在的不良情緒，教師要通過與學(xué)生之間的溝通與交流，既拉近師生間的距離，也在體育教學(xué)環(huán)境之外，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行籃球文化的傳播與分享，通過學(xué)生對(duì)于籃球形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于籃球背后的文化進(jìn)行深層次的理解，來使學(xué)生以積極的心態(tài)參與籃球運(yùn)動(dòng)。

五、總結(jié)

面對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整與更新，大學(xué)教師要積極探究課堂教學(xué)創(chuàng)新的方式?；@球作為體育教學(xué)的重要方式，學(xué)生對(duì)這一體育項(xiàng)目有著較高的參與興趣，基于當(dāng)前的教育改革，教師要分析大學(xué)籃球文化的基本內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐工作中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行籃球文化的滲透，通過文化與體育訓(xùn)練的結(jié)合，既激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球活動(dòng)的參與積極性，也通過目標(biāo)的明確、文化的宣傳、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)、良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，保障學(xué)生以積極的心態(tài)投入籃球的訓(xùn)練，基于此培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，借助籃球課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。