高中語文教育中自主合作探究模式的應(yīng)用之我見

陳 陽

(甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué) 甘肅 景泰 730400)

新課改下，高中語文的教學(xué)開展更加重視教學(xué)中的自主性，其要求學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中實施自主學(xué)習(xí)，通過合作探究的形式完成語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所謂的自主性合作探究教學(xué)模式，主要是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生制定以及計劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的相關(guān)任務(wù)活動進行相應(yīng)的控制與調(diào)節(jié)。該教學(xué)模式的運用，不僅能夠提升語文教學(xué)的效率，而且還能夠使教育體制實現(xiàn)有效改革。高中語文開展教學(xué)過程中，通過對自主性合作探究模式運用，不僅是通過小組合作的形式開展教學(xué)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)與研究，從而使語文教學(xué)任務(wù)得到有效完成。

1.自主合作探究模式在古文教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高中語文開展教學(xué)過程中，古詩詞的教學(xué)主要是古典文學(xué)，但是在平時的教學(xué)過程中，通常會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)古文的興趣不高，其通常與當(dāng)代的流行文化、快餐文化等具有直接的關(guān)系。學(xué)生在具體閱讀的空間上雖有良好拓展，但是，其具備的閱讀品味卻逐漸降低，再加上部分教師在開展語文教學(xué)的時候，通常運用傳統(tǒng)化的教學(xué)形式，無法有效滿足高中學(xué)生的發(fā)展特點，這種狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主要目的就是應(yīng)付高考，這種學(xué)習(xí)方式就會顯得不夠深刻、全面。因此，教師在對古文進行教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式開展，可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，并使古文實際教學(xué)中實現(xiàn)師生、作者與學(xué)生間的情感及思維上的碰撞與融合，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情。因此，教師在語文教學(xué)過程中，需找出和現(xiàn)代熱點的結(jié)合點，以此使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題實施探究。也就是說，在對學(xué)生學(xué)習(xí)古文前開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，可以有效完成高中語文的教學(xué)任務(wù)。例如，教師將教學(xué)的古文與當(dāng)代流行音樂相結(jié)合，或者和學(xué)生喜歡的社交產(chǎn)品相結(jié)合等，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣并實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.自主合作探究模式在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

閱讀通常能夠洗滌人們的心靈，激發(fā)人們的閱讀熱情。高中語文在開展教學(xué)過程中，閱讀不僅是極其重要的一項教學(xué)內(nèi)容，而且還是語文教學(xué)中必須培養(yǎng)的基本功能，其通常可以使學(xué)生的表達(dá)、理解、創(chuàng)造能力得到有效提升。通過自主合作探究模式開展閱讀教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀，而且還可以實現(xiàn)探究性閱讀，因此，學(xué)生在實際閱讀前，教師則需要提出具有探究性的有關(guān)問題，在學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀的前提下，以小組合作的形式開展研究性閱讀，對教師所提出的有關(guān)問題進行解決，從而使學(xué)生的閱讀更具有針對性以及有效性。例如，教師在對朱自清的《荷塘月色》開展教學(xué)時，學(xué)生實施探究性閱讀前，教師不僅需要加強前置性作業(yè)的良好布置，而且還需要提出對應(yīng)的探究性問題，以此使學(xué)生具備的探究動力得以有效增強。如文中的“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”這句話，教師可以提問：作者寫作時為什么要把“關(guān)門”寫作為“帶上門”？這句話表現(xiàn)作者的何種心情？作者從荷塘的月色逐漸想到江南的采蓮，意味著什么？類似于這種具有探究性的問題，可以使學(xué)生在實際閱讀的時候，實現(xiàn)自主思考，也能夠以小組合作的形式對教師提的問題實施探究，而學(xué)生在閱讀思考的過程中，有效地感受散文中的藝術(shù)魅力，通過散文語言實現(xiàn)心靈的洗滌。再如，散文中對荷葉與荷花實施描寫時，作者使用到多個疊詞，其通常能夠與作者所抒發(fā)的情感進行有效契合，從而使荷花及荷葉所呈現(xiàn)出的清麗美以及典雅美得到充分體現(xiàn)。最后，學(xué)生通過探究性閱讀，以及教師的引導(dǎo)，在對散文實施欣賞的同時，加強其閱讀、理解能力的提高，從而實現(xiàn)自主-探究-合作的學(xué)習(xí)效果。

3.自主合作探究模式在作文教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在高中作文教學(xué)中，華而不實的作文通常會顯得索然無趣，但全篇寫作都以求實角度寫，卻又使得作文喪失了本身的魅力。因此，教師在開展作文教學(xué)過程中，需要將自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式運用于教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文，以小組合作的形式，對課文中的敘述方式、修辭手法、寫作風(fēng)格等實施分析探討，通過學(xué)生間的相互探究解決相關(guān)問題，從而使學(xué)生更好地意識到寫作的魅力及技巧。例如，教師在對朱自清的《荷塘月色》開展教學(xué)時，教師通過布置主題為“美的瞬間”的作文寫作作為前置性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，對日常生活當(dāng)中可見的大自然美景，及其表現(xiàn)出的靈動瞬間進行感受，并與課文中所描寫的景色相結(jié)合，對文章中描寫景色的寫作技巧實施分析探討，從而使學(xué)生充分掌握景色寫作的技巧。這種狀況下，教師在布置學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過小組合作的形式進行探究，或者是自主思考，將自己學(xué)習(xí)后的感悟分享給其他同學(xué)，以此對更好地完成問題的探究。該環(huán)節(jié)中，教師可以將獨立自主的權(quán)利交給學(xué)生，而教師則以學(xué)生給出的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹更c，以此使學(xué)生更好地感受語文知識的魅力，從而在語文教學(xué)中促使學(xué)生充分地掌握寫作的技巧。另外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分汲取生活素材。通過對自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)形式，學(xué)生可以在相對較為自由的環(huán)境中實施討論，并獲得更多寫作素材。因此，教師需指導(dǎo)學(xué)生對周圍世界及生活中的個人情感、精彩片段等進行積累，并分享給同學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生對社會中的熱門事件進行深入的挖掘，將其積極地運用于作文寫作中，不僅能夠?qū)W(xué)生的思考能力進行培養(yǎng)，而且還能夠使高中學(xué)生的寫作水平有效提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，自主合作探究模式是一種新型的教學(xué)方法，其主要通過指導(dǎo)學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。高中語文開展教學(xué)過程中，通過自主合作探究的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到充分激發(fā)，并使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。