張聞 甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)
現(xiàn)實(shí)社會的不斷發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及日常生活中面臨的壓力逐步增多。體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容會能讓學(xué)生鍛煉身體,同時(shí)會做到壓力的緩解。日益增多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活環(huán)境的變化,逐步改善了學(xué)生的心態(tài)。教師以體育課堂的指引為基調(diào),讓學(xué)生釋放心中的芥蒂,會保障其正確心理觀念的形成。實(shí)際上通過對社會發(fā)展現(xiàn)狀的研究表明,目前社會中較多的人群均存在一定的心理壓力,甚至部分人群患上了抑郁癥。初中時(shí)期學(xué)生正處在青春期,此階段會呈現(xiàn)出混亂化的思維意識。通過體育課堂的教學(xué),學(xué)生能夠有所改變、有所調(diào)整,彰顯了教學(xué)的重要性。
我國的教育制度主要以考試為主。考試成績、卷面成績成為學(xué)生之間“競爭”的主要依據(jù)[1]。
因此,學(xué)校在課時(shí)安排中過度重視文化課的教學(xué),體育課堂在時(shí)間上會呈現(xiàn)不足。甚至缺失的狀態(tài)[2]。
此外,教師盲目完成文化課知識的教導(dǎo),學(xué)生也將精力投放在數(shù)學(xué)、語文等科目的學(xué)習(xí)之中。甚至部分學(xué)生會呈現(xiàn)出“兩耳不聞窗外事”的狀態(tài),將全部的精力投放在背誦習(xí)題以及英語單詞的記憶上,將自身變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)量大大減少,最終使得體育課堂無法展現(xiàn)其優(yōu)勢。學(xué)生的身體素質(zhì)逐步降低。
另外,大部分學(xué)生均沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。即:在家庭中若擁有了獨(dú)立支配的時(shí)間,學(xué)生主要以電腦游戲或者是手機(jī)游戲?yàn)橹?。過分沉溺于科幻類或者是槍戰(zhàn)類的游戲,學(xué)生的思維以及心理觀念會受到影響。導(dǎo)致學(xué)生逐步演變成為身體素質(zhì)較差、情緒波動(dòng)較為明顯、綜合學(xué)習(xí)能力下降的“弱勢群體”。
初中體育課堂中教學(xué)的實(shí)踐過程,教師使用的模式較為落后。新時(shí)期的學(xué)生喜愛多元化的手段,要以創(chuàng)新化的方法吸引其參與,才會保障其主動(dòng)完成學(xué)習(xí)和探究[3]。
但是,很明顯,教師在課堂中應(yīng)用的形式無法滿足于學(xué)生的需要。硬性化的引導(dǎo)方式和錯(cuò)誤的形式,降低了對學(xué)生的吸引力。即便部分學(xué)生參與體育課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí),但仍然以被動(dòng)的方法參與鍛煉、參與實(shí)踐。難以領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)的精髓[4]。
體育課堂教學(xué)無法促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的習(xí)慣。學(xué)生僅存在于課堂中完成機(jī)械化的學(xué)習(xí)。課后時(shí)間以及家庭生活中對于體育形成“不聞不問”的狀態(tài),使得學(xué)生缺乏基本的體育素養(yǎng)[5]。
游戲是一項(xiàng)比較“神奇”的事物。在教學(xué)中、在生活中均會起到“潤滑劑”的作用。即:教師若在課堂內(nèi)使用游戲完成教學(xué),學(xué)生的注意力會更加集中,對體育知識的理解能力會更加深厚。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)下,教師要秉承以游戲?yàn)榛{(diào)的課堂引導(dǎo)形式,讓學(xué)生在探索實(shí)踐化的游戲中領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)的精髓。此外,借助游戲手段凸顯教學(xué)的趣味性,讓成果與環(huán)節(jié)“共同進(jìn)步”。
例如:教師可以開展“我是小教師”游戲。此游戲可以運(yùn)用在“籃球”教學(xué)中。實(shí)際上籃球?qū)τ趯W(xué)生來說并不陌生,學(xué)生在日常生活中和課后時(shí)間也會參與籃球鍛煉。因此,會對于籃球擁有自身獨(dú)到的見解,部分學(xué)生還會掌握一些籃球的小技巧如:“轉(zhuǎn)求、運(yùn)球”等,生活中學(xué)生還會主動(dòng)“秀”以下。此時(shí),教師開展“我是小教師”的游戲,實(shí)際上是指要求學(xué)生在體育課堂中扮演教師,將自己通過生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及在日常鍛煉中了解到的籃球知識傳授給班級內(nèi)的同學(xué)和教師。此方法會讓體育教師增進(jìn)對不同學(xué)生籃球基礎(chǔ)的了解。課堂中著重調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。此外,師生之間互換位置的形式給予了學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會,體現(xiàn)于學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的心理特點(diǎn),會讓趣味性的方法拉近學(xué)生與體育籃球知識之間的距離。
比賽在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用,與學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征相吻合。教學(xué)中學(xué)生身上會呈現(xiàn)出“不服”的精神。即:若在比賽中一方失敗,則此方同學(xué)會加倍努力,爭取在下一次比賽中取得勝利。此精神與體育課堂中傳播的相應(yīng)思想價(jià)值觀念巧妙契合。教師可以讓比賽挖掘出學(xué)生身上的體育潛能。同步,彰顯教學(xué)的輕松愉快“味道”。
例如:“足球”知識教學(xué)結(jié)束之后,教師可以在年級組中組織足球比賽。以班級為單位,讓各班學(xué)生自由組織參賽隊(duì)伍、自由組織啦啦隊(duì)。比賽隊(duì)伍的組織會讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)的意義。在隊(duì)員的選拔中不同學(xué)生盡可能提升自身的技能,爭取參與到比賽環(huán)節(jié)中。啦啦隊(duì)也為比賽作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。班級中的學(xué)生凝聚成一股團(tuán)結(jié)向上的力量參與比賽,會營造出德育內(nèi)容引進(jìn)的空間。此外,在比賽過程中學(xué)生會體會到體育課堂的“獨(dú)特韻味”。也會通過比賽讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。各方面均能通過此模式取得進(jìn)步,顯現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢。
信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)水平不斷提升下帶來的產(chǎn)物。教師在完成體育課堂教學(xué)的實(shí)踐中為增強(qiáng)趣味性和精彩性,也可以通過信息技術(shù)方法為學(xué)生樹立一定的榜樣作用。即:在教學(xué)中要求學(xué)生了解不同的體育人物、了解不同體育運(yùn)動(dòng)下中國的主要代表“靈魂”。借此,讓偶像成為學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)、參與學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。也會讓榜樣的作用“生根發(fā)芽”,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。
例如:在“乒乓球”教學(xué)結(jié)束之后,教師可以通過信息技術(shù)方法展示東京奧運(yùn)會中中國乒乓球運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)以及中國國家隊(duì)中的“靈魂”乒乓球人物。此外,要展示運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中所經(jīng)歷的艱辛、所處的刻苦環(huán)境。基于上述內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員身上堅(jiān)持不放棄的勇氣。同時(shí),讓其了解乒乓球?qū)W習(xí)的優(yōu)勢。榜樣作用的樹立會讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),主動(dòng)模擬上述人物戰(zhàn)勝困難。緩解了青春期時(shí)期學(xué)生焦躁情緒和厭煩努力的錯(cuò)誤思想意識,借此,讓榜樣成為“助燃劑”和推動(dòng)力量,讓趣味性的視頻、圖片呈現(xiàn)方式凸顯教學(xué)魅力,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。
在初中體育課堂內(nèi),教師可以運(yùn)用分層教學(xué)手段展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化能力。實(shí)際上不同學(xué)生由于個(gè)人身體素質(zhì)不同、家庭的環(huán)境不同以及對于體育知識的喜好程度不同,均會在課堂中表現(xiàn)出一定的差異性。若教師完成統(tǒng)一化的教學(xué),久而久之會丟失一部分學(xué)生。另外一部分學(xué)生也會形成驕傲的情緒。借此,可以將分層模式融入于實(shí)際環(huán)節(jié)中,讓體育課堂成為“大熔爐”。
例如:根據(jù)教師對學(xué)生的了解,可以將興趣較強(qiáng)、能力較強(qiáng)的學(xué)生分為“實(shí)踐層次”本層次學(xué)生在體育課堂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后,要求其在生活中宣講體育鍛煉的優(yōu)勢。同步,在生活中也要養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,以自身的行為影響周圍的人群,實(shí)現(xiàn)全民體育化的思想。將能力較弱、興趣較低的學(xué)生分為“基礎(chǔ)層系”要求此體系下的學(xué)生在課堂中了解基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過基本上體能的鍛煉,讓體育服務(wù)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。同時(shí),也通過簡單的體育鍛煉幫助學(xué)生緩解壓力。學(xué)生逐步改變在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度,也會向更高的學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)。分層教學(xué)方法,教師尊重學(xué)生的興趣和愛好,顯示了學(xué)生的主體位置,與青春期時(shí)期學(xué)生以自我為中心的思維意識相吻合。教師能夠尊重學(xué)生,創(chuàng)建出平等的契機(jī),學(xué)生會進(jìn)一步感受體育學(xué)習(xí)、認(rèn)識到樂趣。
傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)熱身主要以學(xué)生集體完成體操或者集體跑步的形式。上述錯(cuò)誤的手段使得學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)中注意力難以集中,投入的精力不足。部分學(xué)生形成應(yīng)付了事的狀態(tài)完成熱身動(dòng)作,動(dòng)作不到位。跑步中部分學(xué)生還會“逃跑”或請假等。熱身不足,會為學(xué)生的體育鍛煉帶來一定的阻礙。部分學(xué)生由于熱身環(huán)節(jié)中未得到充分的鍛煉。因此,會在體育課堂學(xué)習(xí)中受傷,降低了體育教學(xué)的安全性。新時(shí)期教師應(yīng)對熱身環(huán)節(jié)做到方法的“改變”。
例如:結(jié)合目前社會環(huán)境中直播熱的狀態(tài),教師可以在課堂中首先讓學(xué)生分享自己最喜歡的主播。注意此主播要以體育為前提條件,體育主播的分享教師也可以在生活中觀看主播的直播,了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在課堂開始之前跳街舞,或者是鬼步、完成健美操等?;趯W(xué)生喜愛的形式將學(xué)生分成若干組不同小組,完成不同的熱身內(nèi)容。合理考慮到了學(xué)生的個(gè)性化差異,靈活優(yōu)化學(xué)生的熱身模式。另外,熱身環(huán)節(jié)中也可以讓學(xué)生扮演“主播”,將自己喜愛的熱身方法傳遞給班級內(nèi)的其他同學(xué),讓不同學(xué)生之間相互配合學(xué)習(xí)更多的熱身手段。在體育課堂中、在教師的引領(lǐng)下刮起“直播熱身風(fēng)”。
綜上所述,體育課堂中教師認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)的重要性,主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板形式,讓學(xué)生體會樂趣、體會激情。體育課堂中考慮到學(xué)生的不同能力差異,教師借助的分層教學(xué)手段顯現(xiàn)了學(xué)生的中心位置。以學(xué)生為主體教學(xué)的相關(guān)知識,學(xué)生的接受程度會有所提升。改變呆板的授課形式,讓學(xué)生在與教師共同探究的契機(jī)下了解體育、認(rèn)知體育,會推動(dòng)課堂教學(xué)綜合成果的顯現(xiàn)。也有效迎合了時(shí)代發(fā)展的步伐,會讓學(xué)生獲取綜合成長。