如何在小學體育教學中滲透德育教育

肖紹平 湖北省枝江市問安小學

體育課堂的教學其實是一個動態(tài)的過程，它活動的范圍很廣，并且還會涉及方方面面，這樣就能夠有效地增強學生的體能、意志力和團隊配合能力。對此，教師就應該有效地滲透德育內容，盡可能地抓住每一個德育教育的契機，有針對性地展開德育教學，讓學生能夠受到直觀、有效的教育，實現(xiàn)自己的有效發(fā)展。

一、言傳身教，感染學生

小學生正處于心智發(fā)育的重要階段，他們對這個世界充滿朦朧的認知，所以教師在這個過程中，應該重視滲透德育思想，言傳身教，樹立良好的精神面貌，感染學生，讓學生能夠在潛移默化中，建立起積極樂觀的人生態(tài)度。

例如，教師在長跑教學中，就應該注重以身作則，感染和熏陶學生。對于五六年級的學生來說，這一階段就應該展開多元化的長跑訓練。一方面，可以有效地鍛煉他們的體格，讓他們通過長跑，學會調節(jié)自己的呼吸，不斷增強自己的心肺功能；另一方面，學生通過長跑，能夠鍛煉自己的恒心和毅力，堅韌他們的意志，豐富他們的精神品質。對此，在長跑教學中，教師就應該將理論知識與實踐應用進行有機結合，先向學生展示長跑必備的技能，比如盡量控制身體，勻速跑，如果中間跑不動的時候，不能停下來，要減緩自己的速度，可以由慢走變成快走，最后又慢慢跑起來。并且在這個過程中，還要不斷調整自己的呼吸，盡可能地降低心跳頻率，這樣才能避免自己在長跑過程中出現(xiàn)暈厥、后遺癥嚴重的情況。在長跑的過程中，教師還可以以身作則，自己在前面領跑，在跑步的過程中，鼓勵學生，幫助他們調節(jié)自己的呼吸，讓他們找到感覺，學會自我平衡。在此過程中，教師甚至可以講述自己曾經(jīng)長跑的經(jīng)歷，然后向學生積極滲透“堅持”“堅持往前跑一步，離勝利就更近一步”的思想，讓學生能夠有恒心，有毅力，塑造堅忍頑強的品格，以此實現(xiàn)德育思想的有效滲透。

二、情景帶入，培養(yǎng)團隊意識

教師應該根據(jù)教學內容創(chuàng)設相關的情境，讓情境帶動學生，身臨其境，實現(xiàn)對德育思想的有效解析。團隊意識的培養(yǎng)在體育教學中有著十分重要的作用和價值，這也是德育教學的重要內容。只有讓學生具備團隊意識，互相配合，互相包容，相互協(xié)作，這樣才能夠實現(xiàn)真正的共贏。這樣就會讓學生以一個共同的方向作奮斗目標，一起拼搏，培養(yǎng)他們愛拼才會贏、堅韌不拔的性格，這樣才能讓學生擁有豁達的胸襟。

比如，教師可以以一個學生最喜歡的游戲活動——老鷹捉小雞創(chuàng)設游戲化的情境。首先，教師可以讓學生分成三個小組，然后分別確定一名雞媽媽，由老師擔任老鷹，告訴雞媽媽要保護好小雞。然后三支隊伍以“老鷹”為中心，呈放射狀。然后教師則一個人抓小雞。在此過程中，教師不能只是為了游戲而游戲，而是要反復強調安全性，要注重團隊的合作性。比如雞媽媽要保護好小雞，那么學生就會在整個隊伍中不自覺地注重自己責任的承擔，讓他們的使命感油然而生。通過這樣一個游戲化的情境，不僅活躍了課堂教學的氣氛，還能夠讓學生明白團結的重要意義，實現(xiàn)德育思想的有效滲透。

三、尊重差異，體現(xiàn)人文關懷

很多體育教師認為體育與其他學科不同，它不需要學生動很多的腦力思維，所以并不重視學生之間存在著的個性化差異。每一個學生不管是在任何學科的學習中，都是有差異性的。有的學生體質好，所以他們可以進行高強度的動作，而有的學生天生并不適宜高強度的動作，自然就成為“后進生”。在一些劇烈的體育活動中，總是成為最后一名。基于這種情況，教師就應該立足于學生的實際情況，要因材施教，尊重學生的差異性，體現(xiàn)人文關懷。

比如，針對運動能力相對薄弱的學生，教師就要耐心指導，糾正他們自身的不足之處。甚至可以讓他們做一些比較輕緩的體育運動，比如太極、瑜伽等。對于身體素質好的學生，教師就可以循序漸進，逐漸增強他們的運動強度，為他們制定合理的運動方案。只有這樣，才能夠在整個過程中，確定以生為本，尊重學生，體現(xiàn)人文關懷，讓學生能夠感受到自己是被“區(qū)別對待”的，能夠感受到教師的溫暖和關心。以此，就會讓學生自覺接受教師的引導和指示，他們在老師身上感受到的理解、寬容和尊重，也會對他們今后三觀的正確樹立起到良好的鋪墊作用。

四、結語

綜上所述，在小學的體育教學中，教師應該注重德育思想的有效滲透。首先，教師應該明確體育學科同樣具有德育教學的任務，所以教師應該積極優(yōu)化教學策略，言傳身教，感染學生，情景帶入，培養(yǎng)學生的團隊意識，尊重學生的個體差異性，體現(xiàn)人文關懷。只有這樣，才能夠豐富學生的素養(yǎng)，讓他們獲得更加全面的發(fā)展。