淺議高校體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)

梁嘉敏 中山大學南方學院

高職院校的體育課程不僅具有提高學生身心素質(zhì)的作用，還可以幫助他們具備優(yōu)秀的體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力，進而學生日后的工作奠定基礎(chǔ)。優(yōu)秀的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力可以讓學生具有較強的心理素質(zhì)以及超高的工作水平，促使他們向著更好的方向發(fā)展，從而為社會創(chuàng)造出更大的價值。

一、體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的內(nèi)涵簡述

隨著社會的進步與發(fā)展，各個行業(yè)對于技術(shù)型人才的要求顯著提升。因此，國家開始了教育體制改革，以促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。在高職體育課程中，教師除了關(guān)注學生的身心健康發(fā)展外，還要注重他們體育素養(yǎng)的培育。體育素養(yǎng)是國民身體素質(zhì)以及體育能力提升的根本保障。在教學過程中，教師要多用多樣化的教學方法，拓寬體育教學的渠道，豐富體育教學的內(nèi)容，為學生體育素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。培育學生體育素養(yǎng)不僅可以增加學生的體育能力，還可以推動我國體育強國戰(zhàn)略的發(fā)展。

高職院校的學生在走向社會之后依靠的便是職業(yè)能力。這種能力并不是在短時間內(nèi)形成的，而是需要學生在不斷的學習與時間之中積累經(jīng)驗從而獲得。對于高職院校的學生來講，只有他們掌握了具備一定的職業(yè)能力，才可以更好的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境以及工作壓力。近些年來，大學生的就業(yè)競爭力越來越大，想要在眾多的人才中脫穎而出，就必須增強自身的職業(yè)能力。由此可見，在體育課程教學中，體育教師要注重學生的體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力的發(fā)展，進而為適應(yīng)未來的企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

二、高職體育教學中存在的問題分析

（一）對學生體育素養(yǎng)缺乏關(guān)注

首先，在組織機構(gòu)方面。部分高職院校學生群體活動開展由于缺乏獨立領(lǐng)導機構(gòu)，導致體系不夠健全，學生群體活動開展縱向缺乏組織實施的目標主線，橫向鮮有院校各部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏具體的中長期規(guī)劃和宏偉愿景。其二是體育知識方面。高職院校體育文化氛圍還不夠濃厚，學生體育知識獲取渠道相對較狹窄，主要通過課堂講授或?qū)W生與學生之間一知半解的交流抑或是非正規(guī)渠道網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，如抖音、快手等平臺。在最后的體育意識方面，高職院校學生體育意識的培養(yǎng)主要途徑源至學生體育賽事，但是由于職業(yè)院校自身特點，缺乏相關(guān)的展示平臺或參與門檻較高，導致學生參與受限，故只有少數(shù)學生能夠真正獲得體驗的機會。

（二）對職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不高

現(xiàn)階段，我國高職院校的體育教師逐漸認識到了培養(yǎng)學生職業(yè)能力的價值，并且在教學實踐中刻意培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。但是教學經(jīng)驗的不足以及教學資源的匱乏等原因，仍然存在著很多問題需要進行改進。教師對于體育教學內(nèi)容和教學方法的制定沒有更加深入的研究，對不同年齡、性別和專業(yè)的學生往往使用相同的教學內(nèi)容和方法，沒有注重學生的個體差異性。時間一長，學生對于傳統(tǒng)的體育教學存在著一定的厭倦心理，久而久之，對體育課堂失去興趣，對于自身職業(yè)能力的培養(yǎng)意識自然也會十分薄弱。

三、高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)探討

（一）立足體育素養(yǎng)，實施一體化培養(yǎng)

體育課堂教學是學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的最直接方式，其育人目標在于學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，體育教師應(yīng)明確體育課程教學的核心目標是以“健康第一，學生為主體”為宗旨，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。在教學大綱中突出對學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的具體框架，落實到教學計劃當中的每一個教學單元。例如，針對不同體質(zhì)水平培養(yǎng)情況，教師應(yīng)具體落實到每一次體育課教學中的身體素質(zhì)練習當中，體育意識培養(yǎng)從課堂常規(guī)的著裝、出勤、紀律等方面進行強調(diào)等。其次，要打破傳統(tǒng)的以運動競技為主授課模式，充分考慮學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、規(guī)律性和多樣性。根據(jù)學生的學習層次和年級段，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)劃分，保證教學系統(tǒng)性；根據(jù)學生的認 知規(guī)律以及各項目動作技能的形成規(guī)律，對教學內(nèi)容進行適時進化，貼合教學實際，呈現(xiàn)螺旋式進階模式。課堂教學模式擺脫“老師教——學生學、老師演示——學生跟做”的傳統(tǒng)的灌輸模式，“學、練、賽”要多重結(jié)合，適當時，把課堂主導權(quán)也交給學生，比如足球課堂教學比賽中，學生自行組織與編排、執(zhí)裁、教練員、隊員分工。此外，教師應(yīng)圍繞樹立體育大課程觀，將課內(nèi)與課外融合，真正實現(xiàn)一體化培養(yǎng)模式。通過課內(nèi)正確、有效的引導，使學生在課外時積極、主動、經(jīng)常有效地參與體育鍛煉。使體育成為學生生活不可或缺的一部分，從而終身受益。

（二）完善體育教育制度，為學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)

在新的時代背景下，高職院校要進一步完善體育教育制度，為學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在制度制定方面，要體現(xiàn)由上至下、兼顧各個層次學生的原則，豐富學生的知識體系、提高其實踐技能、點燃其競賽激情、健全其人格，促進其身心健康全面發(fā)展。現(xiàn)階段體育機制的完善可從以下三個角度入手：其一，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。高職院校要建立專門的體育機構(gòu)，負責群體活動的策劃、組織與管理，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，促進其體育素養(yǎng)提升。其二，優(yōu)化管理制度。高職院校要加強對學生的管理，可以開設(shè)多個體育選修課，根據(jù)學生的興趣設(shè)置體育項目，并設(shè)相應(yīng)的選修分數(shù)，激勵更多的學生深入體育實踐中。其三，注重運行機制建設(shè)。在此過程中高職院校要打造獨特的校園文化，使學生在文化的熏陶下參與到體育活動中，也能形成良好的運作機制，使體育運動意識根植在學生內(nèi)心的土壤中，促進其多方面能力提升。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

針對目前高職院校體育課程體系中存在的問題，高校應(yīng)該對其進行進一步的優(yōu)化。想要提升學生的職業(yè)能力，必須要關(guān)注學生的職業(yè)能力需求。這就要求高職院校對體育的人才需求進行深入了解，分析學生在未來職場中如果想獲得更好的職業(yè)發(fā)展需要具備何種職業(yè)能力，并結(jié)合市場對人才職業(yè)能力的需求，進一步完善教學內(nèi)容；此外，體育計行業(yè)的發(fā)展與我國的體育政策息息相關(guān)，院校和教師還要積極關(guān)注國家體育政策或國際賽事的變化，并及時對課程內(nèi)容進行增刪，避免學生的知識與社會脫節(jié)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是院校體育工作中的重要任務(wù)，院校和教師應(yīng)通過在校體育工作中的體質(zhì)監(jiān)測、體育競賽與社團活動、運動訓練與競賽對學生實施體育素養(yǎng)培養(yǎng)，對高職院校體育課程起到良好的延續(xù)與補充功能。首先，要確保體育活動能夠滿足學生參與的意愿。其次，高職體育活動內(nèi)容和形式應(yīng)堅持多樣化原則，以彌補體育課教學追求統(tǒng)一性與標準性的不足。最后，對國內(nèi)外的體育行業(yè)進行關(guān)注，及時填補課本中所空缺的內(nèi)容，從而促進學生職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)的培育。