思維導(dǎo)圖在中職體育微課教學(xué)中的應(yīng)用

廉福坤 遼寧省勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校

一、中職體育教學(xué)過程中使用微課的優(yōu)勢

伴隨著新課程教學(xué)理念的提出，如今我國教育業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了天翻地覆的變化，教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新，中職體育課堂也可以利用微課的形式將專業(yè)的體育動作以更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到相關(guān)體育活動當(dāng)中，最終取得良好的效果。以下筆者總結(jié)了幾點(diǎn)中職體育教育中微課的應(yīng)用優(yōu)勢，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就當(dāng)前微課教學(xué)的應(yīng)用狀況來看，微課大多知識應(yīng)用與體育課堂當(dāng)中的某一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，這便在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)理解與解讀存在片面性，導(dǎo)致知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不夠充分。事實(shí)上，這一類型的教學(xué)模式可以讓相關(guān)的教授內(nèi)容更加明確，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以在一定程度上滿足中職學(xué)生的愛好與體驗(yàn)欲望，激發(fā)他們自主參加活動的積極性，使其能夠主動的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高教學(xué)效率。例如某節(jié)課上要進(jìn)行籃球技巧教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及切球以及防守等方面的知識，若只是簡單的通過示范的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生理解起來可能存在一定的困難。而將微課應(yīng)用于課堂當(dāng)中，便可以讓學(xué)生利用更短時間快速掌握相關(guān)戰(zhàn)略，有效提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課這一教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性，可以讓學(xué)生更加清晰的了解一節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將其中內(nèi)容快速融入自身知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。通過這一學(xué)習(xí)方式，可以一改我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的吸引學(xué)生的課堂注意力，使其全神貫注的投入到課堂當(dāng)中，這所課堂的效率也可達(dá)到事半功倍。

二、傳統(tǒng)體育課與微課優(yōu)勢互補(bǔ)分析

（一）室內(nèi)項(xiàng)目優(yōu)勢互補(bǔ)

在傳統(tǒng)室內(nèi)體育課程的講解中，一般都是教師結(jié)合課知識點(diǎn)的需要和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行基本知識講解與傳授，通過文字描述和肢體示范來向同學(xué)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生用自己的記憶力和筆記掌握對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，然后在課后進(jìn)行練習(xí)。但是在這種情況下由于筆記的不完全性與記憶的偏差性，學(xué)生很難掌握全面的體育知識，容易忽略細(xì)節(jié)，甚至對知識點(diǎn)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。而微課教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)中可以利用自己的優(yōu)勢，利用短視頻的形式來增強(qiáng)學(xué)生的注意力，然后與傳統(tǒng)教師的文字講解融合在一起，讓教師課前精心準(zhǔn)備的微課為主導(dǎo)，教師的講解為輔助，并且教師可以利用文字來對視頻中的一些重要動作加重解釋，讓學(xué)生在腦海中形成一種圖文結(jié)合的架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對體育知識的掌握能力，另外學(xué)生還可以通過微課反復(fù)的進(jìn)行檢測，以了解自身對知識的掌握。

（二）室外項(xiàng)目優(yōu)勢互補(bǔ)

一般傳統(tǒng)體育的室外項(xiàng)目都是在室內(nèi)知識點(diǎn)和關(guān)鍵動作講解完畢之后，讓學(xué)生集體進(jìn)行室外體育項(xiàng)目訓(xùn)練，由于動作技能的形成是一個不斷完善的過程，不能及時的將相關(guān)體育知識融入肢體運(yùn)動中，學(xué)生很難全部掌握課堂的知識要點(diǎn)。這時教師可以利用微課制作的視頻，在學(xué)生所使用的終端設(shè)備中播放，在室外結(jié)合視頻內(nèi)容與教師的二次示范，學(xué)生可以結(jié)合二者的優(yōu)勢，來對這些動作實(shí)行自我訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練中遇到難題，可以反復(fù)的通過微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅減少了教師的教學(xué)時間，同時對于學(xué)生而言，各種體育知識的記憶的更加清晰，完成的動作質(zhì)量也越來越高，從而完成高質(zhì)量的體育課堂教學(xué)。

三、微課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）制作時間較長

將微課應(yīng)用于中職體育課堂當(dāng)中有利于引導(dǎo)學(xué)生順利的完成教學(xué)目標(biāo)，利用微課更好的達(dá)成教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但就當(dāng)前我國微課教學(xué)的使用狀況來看，大部分教師對于其表面形式過分重視，在很大程度上忽略了微課教學(xué)的真正目的，將過多的時間投入到微課制作當(dāng)中，所取得的效果甚微，這也在一定程度上限制了中職學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍有待完善

中職體育課堂中所使用的微課大多都是由老師來制作的，這就需要教師具備較好的信息技術(shù)能力。但就目前來看，我國中職院校的很多教師都不具備過硬的設(shè)計(jì)能力，其中一個主要原因是由于教師自身年齡較大，對于外界新鮮事物的接受能力較差，無法及時的把握新型技術(shù)。與此同時，還存在很多教師對微課的重視程度不高等問題。有些教師在制作微課視頻的過程中，過分的重視微課的外觀與形式，對其中所涉及知識點(diǎn)講解缺乏重視，這在很大程度上影響了中職體育的教學(xué)效果。除此之外，還存在部分教師所制作的微課過分刻板，無法很好帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在中職體育教學(xué)過程中雖然也使用了微課教學(xué)，但所取得的教學(xué)效果依然不理想。

四、微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

隨著生活質(zhì)量的提高，人們對健康生活的觀念也在不斷提升，很多學(xué)生都對體育鍛煉有著喜愛之情，他們通過戶外或者健身房等場所進(jìn)行體質(zhì)鍛煉，從而提升自身的身體素質(zhì)，滿足自己內(nèi)心的精神需要。但是還存在一些學(xué)生更愿意宅在家里，除了玩手機(jī)或者吃飯，基本不會進(jìn)行任何體育運(yùn)動。這些原因?qū)е轮新氃盒５膶W(xué)生身體素質(zhì)存在較大的個體差異性，進(jìn)而導(dǎo)致在體育課程學(xué)習(xí)中對于一些動作演示和內(nèi)涵所理解的內(nèi)容方面也存在不同的看法。如果教師在此種狀況下實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，那么會使這些身體素質(zhì)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而那些喜歡鍛煉的學(xué)生會認(rèn)為這些動作過于簡單，難以滿足自身的需要，導(dǎo)致總體的體育授課效果難以提升。因此為了能夠有效改善這種問題，需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。例如在排球相關(guān)知識和技巧的訓(xùn)練中，教師可以將排球發(fā)球、墊球過程的要領(lǐng)以及其他技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)講解，對于一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以讓他們多觀看一些排球配合和技戰(zhàn)術(shù)方面的微視頻；對于那些基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生，在加強(qiáng)體育鍛煉的同時可以讓他們多觀看一些發(fā)球以及顛球等方面的動作視頻，通過這樣的分層教學(xué)可以對不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而在提升學(xué)生整體素質(zhì)基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

制作教學(xué)微視頻中職體育課程當(dāng)中包含了很多方面的內(nèi)容，如職業(yè)素養(yǎng)、球類、田徑、心理健康等等。在有限的課程教學(xué)當(dāng)中，教師必須要完成既定的課程目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)重、課程時間緊，這便導(dǎo)致了很多教學(xué)問題在課堂上無法展開講解，在極大程度上限制了教學(xué)廣度。而利用微課便可以很好的解決這一問題，但需要特別注意的是，微課并不適用于所有的教學(xué)科目。教師必須要基于《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對教材文本進(jìn)行深入探討，將教材文本與知識點(diǎn)有效整合在一起，而構(gòu)成一個有聯(lián)系的模塊化教學(xué)項(xiàng)目，最終整合成一個完整的教學(xué)微視頻。這些教學(xué)視頻十分適用于難點(diǎn)講解，通過直觀的播放形式可以使抽象的理論知識變得直觀具體，有利于學(xué)生們快速的接受與理解。并且這種模塊化的知識整合方式可以幫學(xué)生更清晰的理清學(xué)習(xí)思路，基于自身的學(xué)習(xí)情況，攻克理論薄弱的環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生的個體化差異。

（三）團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作，提升微課質(zhì)量

從某種程度上來說，微課雖然是以微視頻的方式來傳播與推廣的，但同時也與簡單的微視頻存在一定差距，其實(shí)質(zhì)是一節(jié)高度濃縮的微課堂教學(xué)。由于微課的應(yīng)用時間并不長，目前還處于初步探索階段，很多課程可借鑒的資源都不足，這都需要老師們自己去摸索，并且制作微課時需要應(yīng)用到多種硬件以及軟件，這都對教師的個人技能提出了更高的要求。因此，中職院校教師應(yīng)給予團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作充分的重視，通過合理的分工協(xié)作，群策群力，充分展現(xiàn)出每一個教師的優(yōu)勢，大家相互借鑒，最終確定基本教學(xué)模塊，集百家之長，實(shí)現(xiàn)微課制作的合作發(fā)展。并且，微課制作必須要緊密結(jié)合教材與教學(xué)計(jì)劃，將微課與課堂教學(xué)完美融合，避免由于微課太過突出而忽略了課堂教學(xué)問題，這也有利于微課教學(xué)效果的提升。

（四）精準(zhǔn)定位，實(shí)踐應(yīng)用

微課具有較強(qiáng)的靈活性，可將其應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。不僅可以為學(xué)生提供基本的課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)資源，同時也可以將其應(yīng)用于課堂以及課堂小結(jié)當(dāng)中。比如說在學(xué)習(xí)“人的生長與體育鍛煉”這一部分內(nèi)容時，教師就可以通過制作、播放微視頻來對學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一個更好的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在觀看了微課之后，教師當(dāng)及時到處問題，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓他們深入了解到體育鍛煉的重要性。

（五）課后跟進(jìn)，創(chuàng)新評價

傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量往往是通過期末成績測試來反映的。這種單一、刻板的成績評價方式在很大程度上忽略了學(xué)生的情感與態(tài)度，與現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重不符，不利于學(xué)生身心發(fā)展。而利用微課展開教學(xué)評價，教師可以實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將結(jié)果與過程、量化與質(zhì)性融通起來，構(gòu)建一個更加富有活力的中職體育課堂。這樣的課堂更有利于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于他們更好的進(jìn)行自我管理、實(shí)現(xiàn)多方品質(zhì)能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，微課這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以很好的實(shí)現(xiàn)中職院校體育課堂的擴(kuò)充與發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)不再受時間與空間的限制，將體育教學(xué)融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生們將碎片化的時間整合起來，很好的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。因此，現(xiàn)代中職教學(xué)必須要及時轉(zhuǎn)變教育理念，將微課切實(shí)應(yīng)用的體育日常教學(xué)當(dāng)中，深化體育教學(xué)的廣度與深度。