新時(shí)代高校體育課程思政育人理論結(jié)構(gòu) 與落實(shí)機(jī)制①

董正杰 劉紅存

(常州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇常州 213164)

課程思政是新時(shí)代教育踐行立德樹(shù)人任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)理念，它要求所有課程回歸教育的立德樹(shù)人本質(zhì)，不僅在課程中傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)圍繞思政課的價(jià)值導(dǎo)向，注重學(xué)生品德和人格的塑造，即實(shí)現(xiàn)思政育人。體育課程是高校課程體系的重要課程，黨的十八大以來(lái)，體育課程與教學(xué)改革緊緊圍繞國(guó)家落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，在“五育并舉”的教育格局中牢牢把握和遵循體育課程獨(dú)特的育人價(jià)值，取得了豐碩的成果和優(yōu)異的成績(jī)[1]。新時(shí)代，探析體育課程思政育人功能的發(fā)揮，既是貫徹立德樹(shù)人總?cè)蝿?wù)的現(xiàn)實(shí)要求，也是深入提升體育課程育人質(zhì)量的發(fā)展需要。

1 新時(shí)代推動(dòng)體育課程思政育人的內(nèi)在機(jī)理

作為德、智、體、美、勞全方位育人格局中的重要組成部分，體育課程與思政因素的融合遵循特定的內(nèi)在機(jī)理，這種內(nèi)在機(jī)理主要表現(xiàn)為國(guó)家教育方針的政治要求，邏輯上的一致性和實(shí)踐操作的可行性。

1.1 推動(dòng)體育課程思政育人是新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)的政治要求

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平指出：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”[2]。其后在《求是》雜志上進(jìn)一步撰文指出，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。相應(yīng)的，我國(guó)教育部也明確要求，“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，抓好課程思政”[4]。中央的相關(guān)論述奠定了新時(shí)代中國(guó)教育的總基調(diào)。既旗幟鮮明強(qiáng)調(diào)了任何課程只要涉及到人的知識(shí)，都包含著價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)，也要求各個(gè)課程在立德樹(shù)人價(jià)值取積極向上，必須與思政課程的價(jià)值導(dǎo)向相向而行，即堅(jiān)持課程育人的中國(guó)特色社會(huì)主義屬性。在這種形勢(shì)和背景下，推動(dòng)體育課程思政育人不僅是教育教學(xué)理念的深入發(fā)展，同時(shí)也是建立中國(guó)特色教育體系的政治要求，其實(shí)施勢(shì)在必行。

1.2 體育課程與課程思政育人要求的邏輯一致性

體育課程之所以能發(fā)揮思政育人功能，在于其與課程思政育人要求的邏輯一致性。從體育課程性質(zhì)來(lái)看，體育課程蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源。體育課程重視實(shí)踐鍛煉，尊重生命和力學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以人為本，崇尚生命和身體健康至上。同時(shí)它還注重學(xué)生意志品格的塑造，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生意志和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和受挫能力。另外，體育課程還涉及學(xué)生品德情懷的培養(yǎng)，體育活動(dòng)和競(jìng)賽中各種規(guī)則和歷史知識(shí)等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生規(guī)則意識(shí)、法治素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷的重要教育題材，幫助學(xué)生更好地融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)與政治生活。從課程思政理念的內(nèi)在要求來(lái)看，任何課程在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，都應(yīng)該充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的育人因素，從學(xué)生的人格塑造、品德教育和社會(huì)政治規(guī)范等方面匯聚育人力量，綜合塑造和培養(yǎng)學(xué)生。兩者間的內(nèi)在一致性，揭示著挖掘體育課程思政育人因素，重塑體育課程理念和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)體育課程思政育人在邏輯上是合理可能的。

1.3 新時(shí)代實(shí)現(xiàn)體育課程思政育人的現(xiàn)實(shí)可行性

新時(shí)代實(shí)現(xiàn)體育課程思政育人不僅在理論上是可能的，在實(shí)踐操作中也是可行的。在課程思政總要求下，各類院校、課程都在探索課程思政元素，力圖融入課程思政大環(huán)境。從歷史上看，課程思政一直存在于教書育人實(shí)踐中。課程教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，都在無(wú)形之中通過(guò)言傳身教塑造著學(xué)生品德，一定程度上講，教師不僅是學(xué)生課堂上的導(dǎo)師，也是學(xué)生人生發(fā)展中的楷模和榜樣，這種育人實(shí)踐本質(zhì)上與課程思政育人要求是一致的，但是一種隱性的育人模式。新時(shí)代課程思政理念要求育人模式從傳統(tǒng)的隱性向顯性與隱性相結(jié)合轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐來(lái)看，目前已有很多高校進(jìn)行了較好的嘗試，比如南京中醫(yī)藥大學(xué)，通過(guò)在醫(yī)學(xué)課程上講述教學(xué)遺體背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)生命，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異成績(jī)回報(bào)社會(huì)；通過(guò)在藥學(xué)課上講解各種中藥相關(guān)的典籍和故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和民族自信心。就體育課程而言，當(dāng)前各高校都要求教師在課程大綱和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)和實(shí)施思政育人，體育課程老師圍繞課程思政要求充分發(fā)掘育人因素，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，充分表明體育課程思政育人實(shí)踐是現(xiàn)實(shí)可行性的。

2 高校體育課程中思政育人的理論結(jié)構(gòu)

體育課程中蘊(yùn)含著豐富的思政因素，新時(shí)代推動(dòng)建設(shè)課程思政體系，需要對(duì)其進(jìn)行挖掘整理，概括形成體育課程思政育人理論結(jié)構(gòu)。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)原理，可以從生命、人格、社會(huì)政治和民族文化4個(gè)層面挖掘整理。

2.1 體育課程思政育人中的生命教育

生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命，樹(shù)立珍惜生命、敬重他人、感恩生活的價(jià)值觀。體育課程是進(jìn)行生命教育的典型課程。體育課程老師可以通過(guò)講解體育項(xiàng)目、開(kāi)展體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命力量，讓學(xué)生感悟到人的生命體——身體，其不同部位有著不同的功能，相互聯(lián)系形成整體，通過(guò)特定運(yùn)動(dòng)，可以爆發(fā)出生命能量，適應(yīng)和改造世界。生命是強(qiáng)大的，人的身體可以自我修復(fù)、自我調(diào)整，同時(shí)生命又是脆弱的，必須尊重自然發(fā)展規(guī)律才能健康成長(zhǎng)。人類應(yīng)該努力珍惜自然，保持敬畏和感恩之心，珍惜國(guó)家、社會(huì)和家庭的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和報(bào)效國(guó)家?？傊逃求w育課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是體育課程思政育人的重要組成部分。

2.2 體育課程思政育人中的人格教育

人格是教育心理學(xué)的重要概念，是關(guān)于人的氣質(zhì)和性格的理論。受先天遺傳和后天環(huán)境影響，人與人在人格表現(xiàn)上有很大差異，但健康的人格顯示出共同特征，主要包括獨(dú)立自主的品格、積極向上的心態(tài)、挑戰(zhàn)和抗挫的意志等內(nèi)容。塑造學(xué)生健康人格是體育課程思政的重要內(nèi)容，通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，可以幫助學(xué)生感受自我，塑造健康人格。在獨(dú)立自主的品格方面，體育課程可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)完成特定的體育任務(wù)，幫助學(xué)生克服依賴的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立和自信的品格；在積極向上的心態(tài)方面，體育課程可以通過(guò)組織體育活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我潛能，在獨(dú)立和自信的基礎(chǔ)上熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活，主動(dòng)融入環(huán)境和團(tuán)隊(duì)。在挑戰(zhàn)和抗挫的意志方面，體育課程可以通過(guò)體育競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挖掘自我潛能，勇敢挑戰(zhàn)和突破，并且能夠承受失敗，保持堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，積極總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，重新站起和挑戰(zhàn)。

2.3 體育課程思政育人中的社會(huì)與政治教育

課程思政的核心是引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)與政治生活，體育課程中蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)與政治教育素材。例如法治教育。法治的核心是規(guī)范，規(guī)范是在特定規(guī)則的基礎(chǔ)上建設(shè)而成。體育課程老師可以在日常講解和執(zhí)行體育規(guī)則的同時(shí)，教育學(xué)生規(guī)則和遵守規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則和國(guó)家法治，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)性的差異與規(guī)則的一致之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)精神也是體育課程社會(huì)與政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。體育課程老師可以通過(guò)體育競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到，任何項(xiàng)目成功的背后，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精心合作的結(jié)果，無(wú)論是賽事裁判，還是指導(dǎo)教練，或者后勤人員，甚至賽事中的對(duì)手，他們的決定和行為都對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生影響，因此一名優(yōu)秀的選手必須把集體利益放在核心位置，必須把個(gè)人的“小我”融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.4 體育課程思政育人中的民族文化和愛(ài)國(guó)教育

民族文化和愛(ài)國(guó)教育是思政育人中的高層次內(nèi)容，它要求課程老師必須擁有深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，以此來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生。體育課程中有良好的民族文化和愛(ài)國(guó)教育題材。就民族文化而言，我國(guó)歷史悠久，文化積淀深厚，民族體育項(xiàng)目種類繁多且百花齊放。體育課程老師可以在課程中對(duì)學(xué)生講解各種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如武術(shù)）及其與現(xiàn)代體育項(xiàng)目的淵源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目背后民族文化的了解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。而對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的教育更是如此，體育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興。課程老師可以通過(guò)生活案例引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中國(guó)體育事業(yè)繁榮發(fā)展的背后，不僅是中國(guó)人民體質(zhì)和精神風(fēng)貌的變遷，更是國(guó)家和民族前途命運(yùn)的寫照。例如，通過(guò)女排故事的講解樹(shù)立學(xué)生濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人奮斗與國(guó)家和時(shí)代命運(yùn)緊密聯(lián)系，借此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)愛(ài)國(guó)情、立報(bào)國(guó)志、建強(qiáng)國(guó)業(yè)。

3 高校保障和強(qiáng)化體育課程思政育人的落實(shí)機(jī)制

課程思政作為新時(shí)代一項(xiàng)重要教育教學(xué)理念，其貫徹落實(shí)不僅需要國(guó)家層面進(jìn)行重視和部署，更需要學(xué)校層面建立保障機(jī)制，確保體育課程思政育人常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)揮功效。

3.1 加強(qiáng)思想重視和引導(dǎo)

作為一項(xiàng)新的教育教學(xué)理念更新，體育課程貫徹落實(shí)思政育人離不開(kāi)教育乃至社會(huì)各界的充分重視和足夠理解，特別是作為教育教學(xué)一線的高校。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，圍繞體育課程思政育人，學(xué)校、老師和學(xué)生等方面還存在很多誤解，思想重視不夠。部分師生談“思政”色變，對(duì)課程思政存在抵觸心理，認(rèn)為“思政”就是意識(shí)形態(tài)，應(yīng)該與課程脫鉤，不能正確認(rèn)識(shí)到任何一門課程只要涉及到人的命題，都必然存在價(jià)值取向問(wèn)題，課程教育只能在一定的社會(huì)思想政治規(guī)范下才能培養(yǎng)出合乎德育要求的優(yōu)秀人才。教育主管部門、高校和教師等有關(guān)方面應(yīng)及時(shí)梳理回應(yīng)課程思政實(shí)踐中存在的種種誤解，積極組織體育課程教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流討論和答疑解惑，團(tuán)結(jié)凝聚體育課程開(kāi)展思政育人的思想共識(shí)，培育形成體育課程思政育人的濃厚氛圍，推動(dòng)形成課程思政與全方位育人格局相互融合，相互促進(jìn)的良好局面。

3.2 改革體育課程設(shè)計(jì)

體育課程思政育人功能的發(fā)揮，其核心在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的布局。課程設(shè)計(jì)是學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)各部分、各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和頂層布局的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)的前期準(zhǔn)備。當(dāng)前高校體育課程設(shè)計(jì)中對(duì)思政育人體現(xiàn)不夠，主要表現(xiàn)為在課程大綱、教學(xué)方案中，學(xué)校和教師對(duì)思政育人發(fā)掘不夠，融合不夠，部分學(xué)校和教師沒(méi)有深入理解體育課程思政的重要性和急迫性，機(jī)械、片面地理解國(guó)家要求，被動(dòng)應(yīng)付式地“重視”課程思政，在教學(xué)大綱和方案中生硬搬套相關(guān)概念和話語(yǔ)，與課程教學(xué)融入不夠，沒(méi)能圍繞立德樹(shù)人要求更新課程設(shè)計(jì)中的授課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式和重點(diǎn)。當(dāng)前改革體育課程設(shè)計(jì)，要“有整體的體育課程設(shè)計(jì)，要有明確的價(jià)值觀引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)、有體現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)的教學(xué)大綱和教案”[5]，需要學(xué)校和老師根據(jù)課程思政教學(xué)理念、思路和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的變化而調(diào)整發(fā)展、精心布局，包括對(duì)教材、課程大綱及教學(xué)方案的全方位、一體化重新編排?！霸谡n程目標(biāo)上，將立德樹(shù)人置于課程目標(biāo)之首，實(shí)現(xiàn)立德、強(qiáng)身、健心、益智多元目標(biāo)”[6]，根據(jù)課程思政總指導(dǎo)原則，充分挖掘教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政育人因素，在設(shè)計(jì)過(guò)程中鮮明標(biāo)注，充分反映，并強(qiáng)調(diào)落實(shí)。

3.3 更新體育課程授課內(nèi)容

體育課程思政育人功能的發(fā)揮，其關(guān)鍵在課堂授課環(huán)節(jié)的落實(shí)。體育課程老師在課堂中如何講述課程內(nèi)容，如何組織思政育人，直接關(guān)系著學(xué)生受教育的效果。當(dāng)前在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分體育課程教師在授課內(nèi)容中思政育人展現(xiàn)不夠。部分體育課程老師就體育教體育，就活動(dòng)帶活動(dòng)，沒(méi)能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境帶動(dòng)學(xué)生深入體驗(yàn)課程思政，教師上課輕松，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，但育人成效不足。新時(shí)代體育課程教師轉(zhuǎn)變授課內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)、與時(shí)俱進(jìn)。主要包括兩個(gè)方面：一是在課堂授課內(nèi)容方面，體育課程老師應(yīng)立足教學(xué)大綱和教案精心組織授課內(nèi)容，緊密融入思政育人因素，確保有思政可講；二是課堂授課方式方面，體育課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新授課方式，推動(dòng)隱性育人向顯性與隱性相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。凡是符合社會(huì)主義主旋律等積極健康價(jià)值的授課內(nèi)容，不僅要隱晦地引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，更要旗幟鮮明、開(kāi)門見(jiàn)山、理直氣壯地灌輸給學(xué)生，推動(dòng)課程思政從“幕后”走向“前臺(tái)”。

3.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

體育課程思政育人功能的發(fā)揮，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度是重要抓手。教學(xué)評(píng)價(jià)是考核與改進(jìn)教師授課質(zhì)量的重要手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度是確保體育課程貫徹思政育人的有力保障。當(dāng)前部分高校的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，更多關(guān)注的是教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)價(jià)值內(nèi)容和德育評(píng)價(jià)制定的不夠完善，也難以落地見(jiàn)效。部分學(xué)校將德育評(píng)價(jià)視為“務(wù)虛”，雖有考核指標(biāo)，但是難以分出差別，對(duì)教師的授課導(dǎo)向作用不夠。新時(shí)代完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度應(yīng)充分考慮課程思政的體系化和可操作化建設(shè)，一是加強(qiáng)體育課程評(píng)價(jià)中的價(jià)值導(dǎo)向?qū)徍耍瑢?duì)體育課程涉及到政治、倫理等價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，對(duì)違反主流價(jià)值的課程內(nèi)容實(shí)行一票否決；二是重視學(xué)生反饋評(píng)價(jià)建設(shè)，在學(xué)生課程評(píng)價(jià)體系中發(fā)展更多育人實(shí)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，倒逼體育課程教師重視課程思政建設(shè)，重視體育課程思政育人實(shí)效；三是完善監(jiān)督和考評(píng)措施，在體育課程督導(dǎo)督學(xué)、課程大綱與教案審核等過(guò)程中，在黨政管理、專業(yè)評(píng)教隊(duì)伍中更多引入思政力量，對(duì)課程內(nèi)容與課程思政的融入情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考評(píng)，確保體育課程在真正意義上貫徹課程思政理念，發(fā)揮立德育人實(shí)效。